小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

陳麗蓉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要重視課前情境的創(chuàng)設(shè)；課中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；課后學(xué)習(xí)熱情的延續(xù)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠變被動(dòng)為主動(dòng)。本文分析“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的理論，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；能力；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，“主動(dòng)學(xué)習(xí)“方法的提出就是要求學(xué)生能夠自主探索，讓課堂煥發(fā)新的活力。本文分析了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的理論，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

一、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”解析

主動(dòng)學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即對(duì)知識(shí)的整合和構(gòu)建過程，重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探索性學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。主動(dòng)學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)”就是學(xué)生能夠首先通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探索，接下來在這種啟發(fā)下就能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序，主動(dòng)地完成數(shù)學(xué)問題的驗(yàn)證與探索，主動(dòng)地獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地完成數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，最終形成全面的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。當(dāng)然，要形成這個(gè)最終結(jié)果需要教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)經(jīng)常性發(fā)展，逐步完成主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)理論的提出有教育學(xué)理論最為支持。首先，羅杰斯人本主義教學(xué)理論提出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，這種教育理論就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵支撐，主張以學(xué)生為中心組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。他強(qiáng)調(diào)隨意教學(xué)，和諧師生情感，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。其次，從元認(rèn)知理論的角度來看，小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從經(jīng)驗(yàn)不斷累積而形成的，主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中教師不斷地組織、指導(dǎo)，學(xué)生自然在主動(dòng)探索的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，最終形成全面的數(shù)學(xué)記憶與注意能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1、課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要重視課前的計(jì)劃，較為重要的就是創(chuàng)設(shè)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。首先，教師要讓學(xué)生感受到真實(shí)的數(shù)學(xué)環(huán)境，教師要組織全班同學(xué)完成數(shù)學(xué)游戲或活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠身臨其境。其次，教師要讓學(xué)生感受到教師對(duì)這個(gè)情境的認(rèn)真態(tài)度，保證學(xué)習(xí)情境是真實(shí)生活的再現(xiàn)，教師要降低自己的領(lǐng)導(dǎo)地位，與學(xué)生一起完成情境任務(wù)。最后，教師要利用多媒體技術(shù)輔助完成情境的創(chuàng)設(shè)。例如：北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《確定位置（一）》的過程中，教師創(chuàng)設(shè)了“看電影”活動(dòng)，把教室設(shè)計(jì)成電影院，學(xué)生手拿電影票，在優(yōu)雅的音樂中進(jìn)場(chǎng)，根據(jù)電影票提供的座位號(hào)，找到自己的座位，最后欣賞了1分鐘左右的短片。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)過程中每一個(gè)學(xué)生都參與其中，學(xué)生興趣盎然，十分投入。總之，課前創(chuàng)設(shè)情境的過程中教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題，情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。只要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，重視挖掘教材中所蘊(yùn)含的豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素，運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段各靈活新穎的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)情境，就會(huì)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

2、課內(nèi)——建構(gòu)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，但是更為重要的是要讓學(xué)生構(gòu)建成主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，這樣才能夠盡快形成能力。首先，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程。例如：讓學(xué)生對(duì)照教材整理問題：什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)？怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)？為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)？先讓學(xué)生獨(dú)立思考？然后組織交流，最后讓學(xué)生自學(xué)課本。其次，要引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤，學(xué)生能夠找到錯(cuò)誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流。在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。另外，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在教學(xué)過程中，習(xí)慣于把教材陳述性內(nèi)容加以重組與整合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展開觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)的學(xué)習(xí)素材。總之，要讓學(xué)生展開思維的翅膀，盡情飛翔，在深化理解的基礎(chǔ)上展現(xiàn)學(xué)生們創(chuàng)造性思維。

3、課后——延續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

在課后，教師要重視主動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，這樣能夠延續(xù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。首先，可以講課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸。例如：教學(xué)“千米”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生到生活中去量一量，感受體驗(yàn)一下一千米到底有多長，這樣既能使學(xué)生順利進(jìn)行單位之間的換算，更重要是讓學(xué)生頭腦中千米的概念不再是“千米”兩個(gè)字，從而真正認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，要組織專門的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。例如：以數(shù)字、圖形等為創(chuàng)作基本素材，可運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)等規(guī)律做圖。繪畫形式不限，比賽統(tǒng)一用8開美術(shù)紙。各班選出5件優(yōu)秀作品交給教師。又如：整理數(shù)學(xué)園地等，人人帶著任務(wù)參加，從籌備策劃到具體實(shí)施，從查找資料到總結(jié)成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛煉。總之，教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的熱情，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要重視課前情境的創(chuàng)設(shè)；課中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；課后學(xué)習(xí)熱情的延續(xù)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠變被動(dòng)為主動(dòng)。

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