試析初中數學創新思維的培養策略

王洪祥

摘 要：數學課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，教師要提高學生的創新思維和創新能力，必須洞悉培養的策略和手段，努力做到以下兩點：一是明晰心理動因，誘發學生思考；二是創設問題情境，激發學生思維。

關鍵詞：數學；創新思維；心理動因；問題情境

數學屬邏輯性較強的課程，是訓練學生創新思維的主陣地，為此，作為初中數學教師應該切實加強學生創新思維的培養，不斷提高初中生的創新思維和能力。應該充分認識初中數學創新思維培養的重要性和必要性，樹立新的教學理念，采用新的教學方法和手段，切實促進學生創新思維的發展。

一、明晰心理動因

誘發學生思考。雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產生、持續是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持?，F代心理學研究表明，人的創新能力的形成和發展在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天學來的。所以在數學課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養，培養學生的創新能力，誘發學生的心理

動因。

（1）利用學生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養學生的創新興趣，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，引發學生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學、而思維，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新。（2）合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。如，針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等，借助學生的聰明才智找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。（3）利用數學中的美（對稱美、旋律美），教學中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）培養學生的興趣。在教學中充分利用線條美、色彩美等給學生最大的感知，使他們充分體會數學給生活帶來的美。使他們產生創造美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。（4）利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等激發學生的創新興趣。有趣的內容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的

困難，他們也樂意參加。教師只有創造出教學中的各種美，才能引發學生不斷探索的欲望，激起學生智能的漣漪，點燃學生創造的

火花。

二、創設問題情境，激發學生思維

所謂“問題情境”，是把學生置于新的未知的問題氣氛之中，使學生能夠提出問題、思考問題并且能夠解決問題，使學生在一個動態的過程中學習數學。課堂問題情境，其中包含的不僅有問題，更重要的是包含著教師對問題的設計，以及學生對問題的應急狀態，讓課堂最初由問題引起，最終遠遠勝出問題本身，要能精心于設計，精彩于生成。

（1）激發興趣中創設問題情境。布魯納說：“探索是數學的生命線”，學生與生俱來就有一種探索的情趣和欲望。如，講授《等腰三角形判定定理》時，在黑板上畫等腰三角形ABC時，故意不小心擦掉了一部分，只剩下底邊BC和底角B，請問學生該如何修復三角形。激發學生興趣，提高學習積極性。（2）揭示矛盾中創設問題情境。學習中的矛盾包括一個人已有的經驗、知識或預料、期待，或對同一個課題的不同認識之間的矛盾等。教師在教學中要善于揭示和呈現矛盾，把這些矛盾自然地呈現在學生面前，就能產生一個個問題情境，激發學生積極思維，努力探索新知。（3）知識遷移中創設問題情境。如，在《一次函數的應用》教學中，假設老師的手機資費想由聯通換成移動的，根據市場上現有的移動手機通信收費方式，請幫助選擇一種合適的付費方式。學生興趣高漲，積極討論，在教師的指導下利用一次函數的解析式、圖象與性質醞釀資費方案。

（4）制造懸念中創設問題情境。古人云：學起于思，思源于疑。教師要善于激發學生的學習興趣，嘗試著精心設置一些“懸念”，以創設問題情境，達到調動學生學習興趣的效果。如，在講三角形的內角和一節中，可以用演示法引導學生猜想三角形的內角和等于多少度，然后接著問：“能否證明你們得到的結論呢？并且證明的方法至少有三種?！睂W生都很驚訝，并由此產生疑問，議論紛紛，而且拿起筆進行證明，經過積極思考和討論，充分發揮他們的聰明才智，也能得出幾種證法。又如，在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘放給學生，要求學生進行補圓比賽？頭腦中的懸念，就是課堂前行的靈魂和指針。

“思維是從疑問和驚奇開始的”，因此，初中數學教師在課堂教學中要對教學過程精心設計，創設各種種問題情境，以此激發學生的學習動機和好奇心，引導學生積極主動地進行探究，使學生在學習中變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，真正體現課程標準的理念，讓數學課堂會生機盎然，綻放精彩，煥發生命活力。

參考文獻：

田薇薇.初中生數學創新思維能力培養策略淺析[J].理科考試研究，2013（18）.

編輯 魯翠紅