重視日記訓練提高寫作水平

馬建華

【關鍵詞】 作文教學;日記;觀察;即興;計劃

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）04—0087—01

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這一教學理念毋庸置疑是新穎和必要的，但要落到實處卻是寫作教學的一大難題。那么，教師怎樣才能豐富學生的生活經驗和作文經驗，降低作文難度呢？筆者認為，寫日記是一個很好的途徑。

一、想寫就寫

學生之所以不想動手寫或動手寫不出東西，主要是因為缺乏習作的興趣，把習作想成是天大的難事，給自己設置了許多障礙，把問題復雜化了。因此，教師應鼓勵學生每天寫一句話或一段話。比如，這堂課你明白了一個什么道理或者受到什么啟示，拿出日記本立刻寫下來。又如，受到委屈或者想和老師說點什么等等，都可以寫在日記本上。總的來說，就是把日記本當成知己，不限內容，不求文體，任意發揮，只要用最直白的方式寫出自己的真情實感即可。長此以往，學生便能愿意寫、喜歡寫，不再把寫日記當成一種負擔，并逐漸萌生寫作欲望。

為了讓學生有東西可寫，教師還應引導學生多觀察周圍的生活，把在學校、家庭和社會中發生的事，以及自己看到的、聽到的、想到的都寫在日記本上。這樣放手讓學生去寫，靈活自由，內容廣泛，形式不拘一格，學生沒有壓力，樂于接受，既練了筆，又為作文積累了素材，一個學期下來，每個學生都能寫厚厚的一本日記。通過寫日記的形式，培養了學生的寫作興趣，掌握了一般寫作文的門道。

二、即興而寫

為了提高學生的寫作速度和寫作能力，教師應給學生創設寫作情境，要求學生根據當時的情景即興寫作。這樣的日記雖然在內容上有可能千篇一律，但能有效地提高寫作效率。如，語文課上的一次辯論賽，體育達標測試賽等，都可以要求學生寫在日記本上。這些學生親身經歷過的事，學生會觀察得比較仔細，寫日記時能夠做到有話可說。這種即興的寫作方法，真正抓住了學生心理情緒的沸點，使學生感到新穎、有趣、有吸引力，能夠有感而發，有事可敘，有情可抒，既增加了寫作素材，又訓練了觀察能力，可謂一舉兩得。

堅持寫日記讓學生有機會去寫自己身邊的瑣事，大膽地寫，不受約束，想寫什么就寫什么，有什么就寫什么。這樣，學生養成了寫日記的好習慣，心里有話就會寫練筆作文，而練筆作文不給題目，學生有什么感慨都會寫下來，難度就降低了。

三、有計劃地寫

當日記這種形式被學生逐漸掌握以后，教師就應把學生的泛泛寫作納入系統的訓練。寫作離不開生活，要學會寫作，首先要關注生活中的每一個人、每一件事，要做生活中的有心人。只有生活豐富，寫作之源才不會枯竭。

1.采取先“零”后“整”的方法。如，這個星期要完成一篇寫動物的作文，就安排學生去觀察動物，包括動物的外形特征、生活習性、表情動作等，每天只寫一個方面，最后對前面的內容做總結，篩選糅合成完整的作文。

2.有目的地規定觀察范圍，讓學生自由選材。如，寫《我是小小推銷員》這篇作文前，先要求學生準備一件物品，可以是生活用品、學習用具等，認真觀察，了解它的外觀、功能及用途等，在班里開展一次產品推銷活動，讓學生發揮各自的才能，推銷自己的產品，然后把過程寫成日記。這樣有計劃地觀察，有目的練習，把學生的新鮮感和寫作能力結合起來，解決了學生寫起文章來雜亂無章、丟三落四的難題。

綜上所述，日記是作文的一種體現形式，教師在習作教學中，沒必要把習作的目的和要求過于形式化、規范化。習作最大的作用是將生活中的語言書面化，怎么說就怎么寫，怎么想就怎么寫，重點在于培養學生用最樸實、最自然的語言，表達出自己的真情實感，而不是過于強調寫作技巧，讓學生望而生畏。所以，作為教師，應該引導學生學會熱愛、學會觀察、學會感悟，通過寫日記來提高學生的寫作水平。

編輯：馬德佳