淺探《指南》對幼兒園教學的指導作用

郭靜

摘 要：學前教育近年來備受關注，《3～6歲兒童學習與發展指南》的出臺，為幼兒園在培養兒童的成長發展問題上提供了方向性的指導。主要從《指南》的內容入手，分析其重要性，探究《指南》對教師教學活動的指導作用。

關鍵詞：重要性；學前教育；指導

近年來，教育的問題逐漸得到了社會各界的關注，學前教育作為一個孩子逐漸步入教育階段的鋪墊時期，承擔著艱巨的任務，

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）為學前教育起到了指導性的作用。

一、《指南》的重要性

1.提高學前教育的教學質量

《指南》把學前教育分為五個領域，健康、語言、社會、科學、藝術，為幼兒園的課堂設計奠定了基礎。學前教育很重要，但是，之前的教育缺乏綱領性文件，幼兒園在課程設計上缺乏指導，設計出來的課程多注重知識的學習，忽視了兒童的特點，危害兒童的健康成長和發展。《指南》的頒發，改變了傳統的教育觀念，強調幼兒園的教育要以兒童為出發點，減輕兒童的學習負擔，提高兒童對新知識、周邊世界的興趣，為兒童的健康成長和發展保駕護航。

2.促進與小學教育的緊密銜接

學前班是為兒童小學學習做準備的，《指南》的頒發，為幼兒園的教育提供了方向性的指導，同時，也給家長一個明確的信息，幼兒園應該學習哪些東西，方便家長對孩子的學習情況進行檢測。

有的兒童由于條件限制等原因，不能正常接受學前教育，《指南》的發布，為家長對兒童的教育提供了依據。家長可以按照《指南》的具體內容，對兒童進行語言、科學、藝術等各方面的教育，確保孩子健康、全面的成長。

二、《指南》的特點及對教師的指導作用

《指南》把學前教育分為五個領域，每個領域又劃分了不同的方面，這些具體的方面制定了學生學習的方向和內容。比如，藝術領域分為“感受與欣賞”“表現與創造”兩個方面。大家細看就會發現，這兩個方面其實就是兒童學習的過程。對于藝術這樣一個新事物、新知識，我們要想學習它，首先要做的就是感受，感受音樂的節奏，感受音樂帶給我們的聽覺享受，其次是欣賞。欣賞就帶有自己的主觀判斷力了，對感受到的東西進行判斷，從而欣賞比較好的部分。欣賞是基于感受基礎上的判斷。表現與創造則是較高層次的能力了。有進才有出，只有學生對藝術先進行感受和領悟，有了大致的了解之后，才能積累自己的知識，才能表現出來。創造則是在前面所有的基礎上進行自我創新，在有一定的知識、判斷力的基礎上，融合自己的感悟進行藝術創作。學習是一個循序漸進的過程，《指南》充分體現了這一點，注重培養兒童對學習的認識，確保兒童的全面發展。

健康問題是首要問題。《指南》里把健康放在首位，足以說明兒童健康的重要性。健康，不僅指身體健康，還指思想和性格方面的健康。這就要求幼兒園在對兒童教育的時候，注意讓兒童多運動，多鍛煉，不能只讓小孩子們坐在教室里。教師應該培養孩子良好的生活習慣，確保生活的健康。比如，教師應告訴學生，吃飯前要洗手，這樣才不會生病。在幼兒園的教學中，教師應多組織學生參加活動，多做游戲，適當組織學生鍛煉身體，豐富兒童的生活，促進兒童全面、健康的發展。

兒童的健康成長，更多的是指性格培養和心理健康培養。幼兒園教師應該多注意培養兒童的身心健康，表現在以下幾個方面：

1.得從心里尊重每一位兒童，不能因為兒童年齡小就對他們大呼小叫，動輒打罵的。在這樣的環境下成長的孩子，心理難免會有陰影，何談健康發展！幼兒園的兒童雖然年齡小，他們也有自尊心，教師應該尊重每一位兒童。有的小孩很調皮，往往會讓教師頭疼不已，這個時候，教師應該放下成見，試著和他們交朋友，從他們的視角看待周圍的世界。

2.對兒童進行積極評價。教師對兒童的評價，要采用積極正面的詞匯進行評價，而不能打罵兒童。有的兒童缺乏自信心，對很多事情畏縮不前，這時候就需要教師的幫忙了，教師應多鼓勵他們，在全體小朋友面前多夸獎他們，培養兒童的自信心。教師對兒童的教導，還表現在：就算是他們犯了錯誤，教師也不應該大聲吼學生，張口就罵，怎么這么笨，怎么能那么做等。教師應像對待自己的孩子那樣對待其他的孩子，學生犯錯誤了，能心平氣和地和他們談談，開導他們認識到錯誤，并逐步改進。

教師對兒童進行評價時要特別注意，不能把同班的學生拿來比較。有的教師經常會說，某個孩子和誰比起來差遠了，有的教師會在所有小朋友面前說這個小朋友好，那個小朋友不好等。當然，教師是為了學生好，是想激勵小朋友都向好的學習。但是，小朋友都是有自尊心的，負面的評價多了，往往會打擊學生的自信心，導致孩子從小就沒有信心，更嚴重的是，會激起他們的逆反心理，導致問題越來越嚴重。和其他的孩子對比，對只有幾歲的小朋友來說，絕對是弊遠遠大于利。被夸獎的孩子有可能會被大家仇視，甚至欺負。對比還會強化小朋友的攀比心理，所有這些都不利于兒童的長遠發展和健康成長，教師應該在教學活動中多加注意。

3.靈活采用各種教學方法。小朋友對上課沒有興趣，卻喜歡聽故事，教師應該抓住這個特點，在課堂上多講故事，把課堂上要講的東西放在小故事里，讓小朋友通過聽故事的方式明白道理。比如，教師可以讓小朋友觀察小蝦，發現小蝦的背總是彎彎的，看上去不好看，然后，借機告訴小朋友坐在板凳上的時候就要挺胸抬頭，坐直身體，不然以后就會像小蝦一樣彎著背。這樣，小朋友就會牢牢記住坐在座位上要挺胸抬頭，比起教師只強調上課要坐直，要看黑板有效的多。

總之，《指南》為幼兒園的教育奠定了基礎，也為教師的教學活動指明了方向，值得每位教師認真研讀。只要教師以《指南》為基礎，結合學生的實際情況，多傾聽小朋友的心聲，就能讓自己的教學方法越來越完善，教學質量也會大幅提高。

參考文獻：

崔利玲.尊重兒童穩住腳步：《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀[J].早期教育：教師版，2013（03）.

編輯 黃 龍