成功的課堂教學不可忽視情緒激勵

周琳鈺

勿庸置疑，作為非智力因素的情緒在學生的學習過程中具有動機作用。我們在教學中，如果不斷地讓學生獲得成功的情緒體驗，使之“樂學”，對促進學生主體意識的發展，提高學習效率是很有幫助的。因此，不斷地創設一些機會，讓學生處于“自我表現”的心境中，并不斷讓學生獲得成功，讓其在成功的體驗中不斷地認識“自我”，是每個教育成功者的必由之路。

一、調整問題難度

維果茨基“最近發展區”理論告訴我們，只有當教學內容“走在學生發展的前面”而又符合學生的年齡特征時，才能被兒童有效地接受。因此，確定好問題的難易程度非常重要。問題過難，往往引起學生的挫折感，激起他們的消極心境，造成學生學習困難。問題太容易也會導致部分學生喪失進取心，因為過易的問題會漸漸降低學生獲得成功的樂趣。只有當問題適宜，接近“最近發展區”，才能最有效地讓學生獲得成功的快樂。因此，作為教師，應充分了解學生的現有水平，了解其最近發展區，實施分層要求，分層教學。

調整問題難度依據的是學生的現有水平，所以每個教師要充分了解自己的學生，了解他們的發展狀況，了解他們的心理狀態。教師要轉變觀念，處理好課堂教學與“升學”的關系。不為升學考試而教，就到了教學的高境界，當然考試的內容會越來越適合學生的最近發展，我們這方面的擔心會越來越少。教師要注意調整好問題的角度，使之合理地納入學生的認知結構。某些問題并不是過難，而是提問設置的角度不恰當，如果我們認真考慮換個角度提問，學生會豁然開朗。教師還要注意問題的趣味性，調動學生全方位參與學習。學生好奇心強，趣味性的問題對他們來說總是具有吸引力的，如果將問題趣味化，他們就會始終被吸引。

二、溝通師生情感

因為情緒在學生的學習中確實具有動機作用，所以，愉快的學習氛圍無疑會提高學習效果。當學生懷著探究的好奇心來到課堂，如果遭受的是教師的冷面孔，無疑會影響學生的學習態度。教師也要通過教育工作，體驗到自己人格深化的存在。因此，課堂應成為師生互相交往、互通情感的主渠道，良好的師生情感，融洽了師生關系，形成了良好的課堂氣氛和班集體。

日本心理學家高瀨等將學生移情體驗分成了五類：接近感——“感到放心”“撒嬌”等等，師生之間的心理距離開始接近；安定感——“親近感”“仰慕”等等，在學生的心目中產生了對于教師的和睦關系，自己受到教師的承認與肯定那樣一種安定感；共鳴感——“感動”“感化”等等，學生在潛移默化之中體驗到教師的言行，從而受到感動的內心世界的積極感情；信賴感——“感謝”“信賴”等等，是在教師信賴學生，學生受到教師支持這一種感覺下形成的“合一”的心情；覺悟與決心——“充實”“立志”等等，仍然以學生信賴教師為基礎，憑著自己的責任與決心，熱情地實現自我的充實感。

三、適時鼓勵表揚

教師的鼓勵表揚對學生的學習具有怎樣的作用呢？羅森塔爾和雅克布森對小學各年級的學生進行了“預測未來發展的測驗”（實際上是智力測驗）。然后向教師提供信息：所任班級的學生中，哪些孩子有發展的可能。實際上，這些孩子完全是隨機抽取的?？墒前藗€月后，教師就像期待的那樣，發展了這些特定的孩子們的智力。更有趣的是，教師在關于學生品行的評定中也給了那些學生以好意的評定。

教師寄予很大希望的學生，事實上他的成績果然顯出提高的情形。對于被寄托了希望的學生來說，這是非常好的事。但需要注意的是，這種影響并不涉及其他學生。教師對每個學生的長處都寄托期望，在每個學生身上都能產生羅森塔爾效應，這才是人們所期望的。

教師對學生的態度，在很大程度上影響著學生的學習態度。特別是對那些已被認為是“學困生”的學生的鼓勵和表揚，對他們的發展更為重要。有許多教學經驗豐富的教師說的“發現閃光點”就是為了適時進行表揚。“一分鐘表揚”的管理方法很有參考價值。表揚的要求是及時、正確、具體。教育者要抽出時間發現學生的成績，當學生“基本正確”時就給予表揚。

四、行之有效的小組合作

因材施教，分層要求，培養優生和輔導學困生。科學建立班級學習小組，營造氛圍，提供平臺。制訂契合語文學科的學習小組評價方案，鼓勵生生合作。教師要提高指導合作學習的能力，精心設計合作學習內容，及時化解合作學習中的問題，提高合作學習的針對性、有效性。座位設置，因生而異，要更多地關注小組合作的內在效果。培養學生良好的“傾聽”“表達”習慣，發揮跨組合作、師生合作的學習優勢。

課堂教學中、作業批改中、練習設計中、課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。學困生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。組織學生參加競賽等活動，培養學生的各種能力，挖掘學生的各種潛力。利用小組進行小組合作學習，發揮優等生的學習潛能，讓他們輔導學困生，來共同提升。

參考文獻：

陳愛華.淺談學習心態對學生學習的影響和作用[J].數學學習與研究：教研版，2010（21）.

編輯 馬燕萍