論小學英語課堂中如何開展情感教學

趙曉丹

摘 要：新課標對素質教育提出了更高的要求，需要教師關注學生英語基礎知識掌握的同時，注重培養學生運用英語的綜合能力。這就需要進行情感教學，從而將感性和理性互相滲透、互相促進。結合教學實踐，分析了如何在小學英語課堂中開展情感教學。

關鍵詞：小學英語；情感教學；師生關系

英語作為一種語言，是人們交流信息的工具，也是人們交流情感的有效途徑。因此，在英語教學中，不僅要傳授知識技能，還要讓學生從中感受到文化和情感的力量，這不僅有利于英語課堂教學效的提升，還能夠讓學生直接感受到英語文化和語言的魅力，讓他們不厭倦、不懼怕英語，鼓勵他們積極參與、建立信心。因此，有必要開展情感教學，將情感融入英語教學中。下面，筆者結合教學實踐，以小學英語教學課堂為例，說明如何才能良好地開展情感教學。

一、創設富有情感色彩的教學情境

人交流情感的一大影響因素是情景和場合是否合適，只有讓小學生感受到安全、信任和愉悅，才能讓他們敞開心扉，樂于并善于與教師和其他學生交流，為創設良好的教學情境奠定基礎。在小學英語課堂中教師要采取多種方式來營造豐富情感色彩的課堂氛圍：一是可以多用圖片、道具等來教授單詞，讓學生通過活生生的實物來感受到英語的魅力和樂趣，比如，在講授食物的課文時，可以將日常生活中常吃的水果、肉類、蔬菜等歸類讓學生學習，讓他們在以后的生活接觸中自然而然地能聯想起英語單詞，這樣就能促進學生學習效率的提高。二是可以一些競賽類的活動，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性。

二、讓學生有實踐感和體驗感

英語作為一種語言，只有主體使用了才能算是一種活的語言，并且主體在使用中讓語言變得更加進化和發展。在小學階段，英語作為一種外語，學生是非常好奇、希望能多嘗試使用的，這種情況下，教師就應該多讓學生有實踐動手的機會，讓他們利用課堂和生活中的場景來練習英語。比如，在學習家庭成員方面的內容時，教師可以讓每位學生都帶一幅全家福照片，選擇一些學生用簡單的英語介紹自己全家人的情況，這不僅能夠培養學生英語能力，還讓他們有自豪感和對家人的真摯感情，效果無疑是雙收的。

三、充分利用機會鍛煉學生英語能力和技能

作為一種語言，英語只有被越來越頻繁地使用，才能最終被學生掌握，而小學英語課堂畢竟是教師講授為主、學生練習機會不多，生活中更是基本用不到英語，因此，教師要樹立時刻把握教育契機、合理創造機會鍛煉學生英語能力和水平的意識，將點滴片刻化為第二課堂，將不起眼的偶發事件變為及時有效的教育資源。比如，在上課開始，可能會有一些學生因為各種原因遲到，這個時候教師可以對遲到的學生說：“youre late. What should you say？”學生一般可以接話：“Sorry，Im late. May I come in ？”教師可以允許學生進來：“Come in， please. Dont be late again.”這樣的機會俯拾皆是，看似不經意的插曲都可以作為有效的教育資源。

四、努力營造和諧的師生關系

著名學者羅格斯曾經指出，成功的教育依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系，以及和諧的課堂氛圍。我國傳統教育界也有“親其師，信其道”的說法，可見和諧的師生關系是多么重要。因此，教師要用心營造師生關系，爭取調動學生的積極性、降低學生的緊張和焦慮感，讓他們不斷有成功和喜悅的情感體驗，并最終將其化為學習的強大動力。比如，在學生失敗的時候，教師要安慰他們，鼓勵他們下次表現更好，在學生成功時不吝嗇給予獎勵，可以多用good， nice，wonderful，cool，cleverboy，well done等給予他們更多的信心。

五、多用正向性評價和正面激勵

小學生心智不成熟，自信心容易受挫，尤其是面對單詞記憶、語法使用等高難度任務時，可能會經常犯錯誤，這個時候，教師應該以正面評價為主，多激勵、少批評，讓學生感受到自己的一點一滴進步，正視自己存在的一些問題。對于成績不好的學生，教師要以他們的進步為重點來考察，而不是以原來的成績為基礎來評判，任何進步都值得給予鼓勵。對于成績好的學生，要多激勵他們完成更高難度的任務，將成功的原因歸結于他的努力，讓其產生自我肯定的強大心理暗示。對于學生的課堂表現來說，課堂回答基本正確時固然要予以積極的鼓勵；當學生的回答只有部分正確時也應肯定其合理部分，鼓勵其發揚優點、彌補不足；當學生的回答基本錯誤時，也要肯定其敢于回答的勇氣，并告知如何得到正確答案。

總之，在小學英語課堂教學中開展情感教學既是必要的又是可能的，而且這種情感教學還能對文化課程的教學起到很好的促進作用。教師要重視這一點，并采取多種措施來保障情感教學順利、長期開展，以促進小學生的素質教育，讓他們的情感、知識和技能得到全面發展。

參考文獻：

李宏.如何讓英語課充滿情趣[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 王團蘭