管好習慣 理順關系

魯黎

班主任工作是一所學校最為基層，但也是最重要的管理崗位。如果說校長是負責一所學校的全面工作，那么班班主任就應該就是縮小版的“校長”。從學生管理到班級質量、衛生、活動等諸多方面，但凡與學校有關的問題在班級中都會出現。那么如何做好班主任工作呢？結合筆者多年的班主任工作經驗，與各位讀者交流一下小學班主任工作的“管理藝術”。

一、“管”不是加壓力，而是養成良好的習慣

通常認為“管”就是嚴，就是以最高的標準來要求服務對象絕對服從，其實這是一種誤區。大禹治水成功的道理給我們班主任工作的最大啟示就是：堵不如疏。通常情況下，我們接手一個新的班級體，總會給學生訂下這樣或那樣的要求，讓學生去遵守，如果違反某一條總會對應一個相應的懲罰。說白了，這種做法就是用事后懲罰來阻嚇學生違紀。應該說這樣的方法在低年級及大部分學生中是有一定效果的，但隨著學生年齡的增長，這樣的方法在一些“問題生”身上往往沒有效果。究其原因，這樣的學生經常出現這樣或那樣的錯誤，甚至是“小違法”行為，如果一味地加重處罰，只會把學生及班主任逼到墻角。不處罰，紀律就變得形同虛設；處理吧，問題太多，無法執行。

面對這樣的困境，作為班主任如果只一味地從“加壓”的角度來處理，顯然是無法解決。不如我們在引導學生養成良好地行為習慣上下點真工夫，讓好的習慣占領學生的言行，就能有效地減少違紀現象的發生。

二、“理”不是減阻力，而在于理順各種關系

班主任工作中最為重要的一個字就是“理”，這里的“理”不是求平安，一事無成，而是重在理順這樣幾組關系：家校關系、師生關系、師師關系、生生關系。其中最為核心的問題是師生關系，和諧的師生關系是我們建立高效班集體的關鍵，有了它，學生成績可以更好，課堂教學質量會更強，家校關系矛盾也就少了。在這里，我們要明白這樣一個道理：班主任是管理者，但更是學生在校的服務者，在生活中是學生的“班媽”，起著保姆的角色；在學習中是學生的“橋梁”，需及時溝通任課教師與學生間的關系；在交流中，是家校溝通的中轉站，家長的想法，學生的表現往往透過家長與老師或見面、或電話進行交流與溝通。

三、管理是一門藝術，需要提升管理能力

班主任工作千頭萬緒，俗話說：“上有千根線，只有一根針。”班主任所擔負的管理工作就是面對這樣的“千根線”，如何把班級工作做得井井有條呢？我們要注意班級工作中管理“藝術”的問題。重點是做好三個字：細、預、愛。所謂“細”，就是工作做細致，不可以因為孩子不是自己的，或者想當然地認為這些問題孩子們自己會處理好。我們要認識到服務對象是未成年人，他們總有遇到這樣或那樣的困難，如何去幫助他們更好地學習與生活，細是少不得的。如一個學生剛來到新的學習環境，如果我們不告訴到學校教室、食堂、開水房、辦公室、寢室、廁所等生活、學習場所，他們必定會遇到“難題”。一個有經驗的班班主任，總會在工作中把這些工作做細。所謂“預”，就是班主任工作一定要有一定的“預見性”，如同學上課時的一次爭執，要及時化解，不然可能在課外成為一次打架事件，造成工作上的被動。所謂“愛”，就是班主任工作一定要有愛心，要把孩子當成自己的孩子去照看，去要求，去管理。既不溺愛，也不能過于嚴苛。

總之，作為教師教好一門課容易，做好一個班的班主任卻是一件不容易的事，“管理”二字是一種責任，更是一個承諾，需要我們用一生去努力完成。