初中英語趣味教學談

陳麗

摘 要：初中階段的學生，自制能力差，意志力不堅定，主動學習意識淡薄，對于學習的大部分興趣都是取決于興趣，然而學生學習興趣的激發、保持又取決于教師的教學方式、方法、態度和課堂氛圍。這也就是說，要提高學生的英語學習效率，激發學習興趣，就需要教師營造融洽、和諧的師生關系和教學氛圍，采用靈活多變的教學方式，引導學生主動、輕松、愉快并且興趣盎然地進行英語的學習，獲得明顯的教學效果。

關鍵詞：初中英語；教學；興趣；寓教于樂

“興趣是最好的老師。”正如托爾斯泰所說：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生積極參與學習活動，主動認識事物的內在動力，只要學生對英語學習感興趣，那么他們就會樂意接觸英語，并且充分地調動思維、記憶和注意力去主動地學習，處于學習的最佳狀態，這樣學習的效果也會事半功倍。相反，如果學生對英語學習不感興趣，那么英語的教學活動就不能順利開展，更不用說提高教學效率了。因此，教師要教好英語，學生要學好英語，關鍵就在“興趣”二字上。

一、建立平等、融洽的師生關系

教與學是一對矛盾體，教師和學生作為矛盾雙方的代表，如何和諧、融洽地相處，對于完成教學任務、實現教學目標意義重大。

所謂“親其師而信其道”，初中階段的學生對于這一點的表現非常明顯。他們喜歡這位教師，相應的，就會對這位教師所教授的科目十分的在意和重視，也會想盡一切辦法去配合該教師的教學，下大功夫去學習這門課程，從而得到優異的成績。初中階段的學生，逆反心理的表現也是非常明顯的，對于他們不喜歡的教師，不僅不愿意配合教師教學，下功夫學習，甚至還會與其對著干，阻礙課堂的正常教學。

因此，教師在教學中，應放下身段，走近學生，和學生打成一片，深入地了解學生的興趣愛好、心理特點、喜怒哀樂等，時時處處關心、幫助學生，不僅是學習，還有生活、情感。即便是批評，也應注意方式、方法，既不傷害學生的自尊和人格，又讓其深刻地認識到錯誤。讓教師在學生的心目中，不僅是一位可敬的師長，更是一位可愛的朋友，這樣，學生更愿意配合教師的教學，更能夠興趣盎然地學習。

二、營造和諧、愉快的教學環境

“孟母三遷”的故事告訴我們，學習環境對于學習效果有直接的影響，這也就是說，一個好的學習環境能使學生以愉快的心境去學習、思考并獲得知識，有利于培養學習興趣。

傳統教學中，教師“一言堂”，學生“被動聽”，狀態消極，地位被動，沒有輕松、愉快可言，更不用說是興趣了。課堂學習環境的好壞，對于學生學習興趣的影響是極大的，教師要營造平等、愉快的教學氛圍，首先要像上文提到的，建立平等、融洽的師生關系；其次，要優化教學過程，寓教于樂。課前，教師可以有意地挑選幾個學生容易聽懂的英語笑話、諺語等，或者組織三分鐘演講等，活躍氛圍，激發興趣，為課堂英語學習預熱。課始，設置懸念或提出發人深省的問題，集中學生的注意力，激發學生的求知欲。課中，利用直觀的英語教具進行教學情境的演示，將語言和情境連于一起，有了情境，語言的學習才更加形象、生動，學生的學習才更有趣，掌握才更精準。此外，還應避免“滿堂灌”，留給學生足夠的參與時間，讓學生學中用，用中學，滿足“成功欲”。課終，根據課堂教學情況，或是給學生留下新“懸念”，或是耐人尋味的問題，引導學生課下自主學習，或是指導學生做課堂內容小結，抑或是以一首英文歌曲結束教學等等，一堂課，保證學生始終處在一個輕松愉快、興趣盎然的狀態。

三、創設靈活、多樣的教學方式

單一的教學方法是枯燥，乏味的，即便是一個極好的辦法，經常、反復地使用，也會失掉它原有的魅力。因此，要激發、保持和鞏固學生的學習興趣，教師就必須認真地研究教材，根據教學內容的需要，靈活地選擇不同的教學方法，提高教學效率。

就以最簡單的字母教學為例。很多教師教學26個字母，就是簡單的教師教，學生念，依次教過去也就完了，認為就是簡單的字母教學，能教出什么花樣來嗎？其實不然，即便是字母的教學，也一樣能夠教得有新意，讓學生學得有趣味。可以將字母做成卡片，讓學生進行字母排隊游戲，既要準確地念出自己的字母，又要準確地找到位置，還可以教學生唱字母歌等，這樣不僅學生學得快，學得好，而且還能鍛煉學生的觀察能力和反應能力。截然不同的兩種做法，截然不同的兩種效果，前者單調、重復、索然無味，后者豐富、多彩、其樂融融。

再以最難的英語課文教學為例。針對大篇幅的英語課文，學生學起來會感覺困難重重，力不從心。這時教師可以根據文章體裁和內容上的不同，采用模擬對話、角色扮演、講故事、看圖說話、組句成文等多種形式，化解冗長的課文，將教材教活，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且還增加了學生用英語的機會，有效地提高了課堂教學效率。

參考文獻：

尹艾琳.激發學生興趣，提高教學質量[J].英語周報，2001（04）.

編輯 韓 曉