工欲善其事，必先利其器

孟琳

摘 要：語文是交際的工具，是傳播美、傳播思想的載體。語文原是生活，生活即是語文。要在生活中尋找語文，掌握語文學(xué)習(xí)的策略，享受著知識積累的過程，感受著多彩語文的魅力。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；積累；興趣

經(jīng)常有學(xué)生問我：“老師，語文是什么？怎么學(xué)習(xí)？”“老師，你課上講的段意、中心思想、作用等等，我都記了，怎么成績還不高？”面對學(xué)生種種的疑慮和困惑，我要說：“孩子，機械的記錄、單純的死記硬背不是語文。一花一世界，一沙一天國。世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。語文是交際的工具，是傳播美、傳播思想的載體。孩子，我要告訴你，語文原是生活，生活即是語文。”

有的學(xué)生問我：“老師，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)你說的語文的蹤影呢？”“孩子，老師要問問你，你去尋找語文的時候，是否帶上了一樣?xùn)|西——發(fā)現(xiàn)的眼睛？”

心動不如行動，讓我們現(xiàn)在就整理行裝，踏上尋找語文的旅程吧！孩子，出發(fā)前你千萬別忘記背上積累的行囊。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”你可以準(zhǔn)備一本語文積累筆記，可以摘抄詩詞歌賦，可以記錄所思所想所感所悟。孩子們一本本設(shè)計精美的語文積累筆記，名字都充滿了詩情畫意，如《采蜜集》《鉛華洗盡》《于書海覓尋》等。他們說：“這里是我的地盤我做主。”他們在這里自主開設(shè)了多個欄目，并且配上精美的插圖、富有創(chuàng)意的藝術(shù)字。比如，把記錄自己點滴生活的欄目命名為“昨日重現(xiàn)”“朝花夕拾”“逝水流年”等，這真是仁者見仁，智者見智，思維的碰撞產(chǎn)生靈感的火花，古今中外文化的交融收獲無限的精彩。

首先，我們來到語文之旅的第一站——積累與運用。這里有字音、字形、字義、成語運用、修辭方法、修改病句、仿句續(xù)寫、詩文默寫等。書中出現(xiàn)的字詞詩文是考查的重點，修辭方法無外乎常見的比喻、排比、擬人等十種，增刪調(diào)換四種修改病句方法。教師將內(nèi)容分門別類地進行了整理，每節(jié)課前的聽寫、每單元的小考、每周的周考，把重點知識點反復(fù)再現(xiàn)，強化學(xué)生記憶。

再前行，現(xiàn)代文閱讀這邊風(fēng)景獨好。課堂上我們安排了表演課本劇、辯論會、制作手抄報、查找資料等活動，以此來充分調(diào)動大家學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《空城計》一課后，教師和學(xué)生一起行動編演課本劇。有的孩子到圖書館借來《三國演義》通讀全書，有的孩子上網(wǎng)收集有關(guān)的課本劇以資借鑒。孩子們查找資料的熱情空前高漲，全員參與，自由組合，編劇、導(dǎo)演、劇務(wù)、演員一應(yīng)俱全。課本劇的表演是一種創(chuàng)造性活動，可以讓孩子在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，受到孩子的熱烈追捧。興趣是最好的老師，閱讀現(xiàn)代文的方法更為重要。拿過來一篇文章要先分清記敘、議論、說明三大文體。以記敘文為例，要掌握文中的主要人物、事件、作者要表達的思想感情或想告訴人們的道理，抓住這樣一條綱，萬變不離其宗，其次才能綱舉目張。孩子，不要因課外閱讀不容易得分而被嚇倒，只要緊緊地跟隨老師、自己善于歸納總結(jié)、品味賞析，到時定能“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”！

輕裝上路，文言文閱讀勢在必得。孩子，在這里你要背得扎實，背得準(zhǔn)確，寫得正確。文學(xué)常識、重點實詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，凡是教師要求背誦的，一定要準(zhǔn)確地背誦下來。沒有磨礪的艱辛，怎能有寶劍的鋒利！為了幫助學(xué)生從機械背誦、重復(fù)記憶的簡單勞動中解脫出來，我組織學(xué)生進行“吟詩頌典”“詩文PK”活動。根據(jù)初中生喜歡傳唱流行歌曲的特點，我教學(xué)生唱《但愿人長久》《在水一方》《送別》等歌曲，還嘗試將古文與音樂結(jié)合起來，用現(xiàn)在流行的《雙截棍》來演繹《小石潭記》，這種“古詞新韻”的形式極大地調(diào)動了學(xué)生誦讀的積極性，他們紛紛主動發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把經(jīng)典詩文用現(xiàn)代流行歌曲演唱出來，真是別有一番風(fēng)味。孩子們，我還建議可以說唱文言文，例如，說唱《出師表》、說唱《岳陽樓記》，還可以把經(jīng)典詩文與廣播操、韻律操、校園舞巧妙結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)“經(jīng)典誦讀操”，孩子的奇思妙想給了我很大的鼓舞。“拘水月在手，弄花香滿衣。”在經(jīng)典詩文誦讀的對話中，感悟積累，運用創(chuàng)造，接受言語的實踐、精神的洗禮、靈性的啟迪、思想的提升。古人云：“腹有詩書氣自華。”孩子的心田就像春天的泥土，播什么種，就發(fā)什么芽。誦讀圣賢經(jīng)典，令你耳濡目染，潛移默化之中陶冶性情，開闊胸襟，受到千古美文的滋養(yǎng)。

稍事休息，我們駛達了這次旅程的最后一站——作文。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有長期的積累，任何方法、技巧在這里都是紙上談兵。一篇篇美文書寫百態(tài)人生，詮釋恒久感動，滌蕩生命靈魂；一段段經(jīng)典沉淀古今歷史，演繹千秋英雄，啟迪心靈智慧。語文教師至情至性，沉醉其中，看似隨意的淺吟低唱都被孩子爭相模仿。比如，我在講授林莉的《小巷深處》時，想起我遠在云南昆明妹妹家里四年未能團聚的父母，激情朗誦的小詩《母愛悠悠》深深觸動了孩子們的情愫。全詩如下：“我和妹妹是您手心手背的肉/一顆心被天南海北的牽掛撕揉/親手帶大外孫又難舍小女/六十高齡背井離鄉(xiāng)遠赴高原/沈陽地震，您曾一遍遍撥打我的手機/通訊中斷的三分鐘，好似三年三十年三百年的煎熬/千山萬水隔不斷母親濃濃的惦念/‘女兒，你可還好？/今夏暴雨，沈城瞬息汪洋/風(fēng)里雨里，愛在我的在心中流淌，‘媽，我平安！/無怨無悔，默默付出/您堅強的身軀也已佝僂/噓寒問暖，牽腸掛肚/母愛悠悠。”心到時筆鋒流轉(zhuǎn)，情涸處字句艱難。美文引領(lǐng)、教師示范，撥動了孩子們心底溫柔的情絲，他們即興創(chuàng)作了《大愛無言》《凝聚親情》《家的別稱是愛》等表現(xiàn)親情的文章，雖然文筆還很稚嫩，卻記錄下了自己的點滴生活，抒寫出真情摯意。“文無定法，貴在得法”看似簡單的積累，終會由量的累加到質(zhì)的飛躍。名人軼事信手拈來，中外古今縱橫捭闔，那時你的作文必會妙語連珠、妙筆生花，令批卷教師愛不釋手。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們將不斷積淀文化，不斷豐潤思想，不斷探索求新，不斷充盈完善，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩意的語文。

“不積跬步，無以至千里。”親愛的同學(xué)們，心動不如行動，讓我們現(xiàn)在就徜徉于書山辭海之中，暢游于中外典籍之中。先利之器，后善其事，櫛風(fēng)沐雨砥礪前行，定能“鯤鵬展翅凌萬里，策馬揚鞭自奮蹄”！

編輯 韓 曉