中職學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)方法改革的探討

陳靚　王敏茜

摘 要：隨著中職學(xué)校不斷擴(kuò)招，而生源的質(zhì)量卻逐年下降，因此中職學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)很多的問題。然而，中職英語(yǔ)教學(xué)是其中的一個(gè)重要部分，對(duì)于成績(jī)參差不齊的學(xué)生，做好英語(yǔ)的教學(xué)工作難度極大。本文就這一問題對(duì)中職生的特點(diǎn)以及中職英語(yǔ)教學(xué)目前的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語(yǔ)課程；教學(xué)方法

近些年來(lái)，我國(guó)重視專業(yè)性人才的發(fā)展，因此加強(qiáng)中職業(yè)學(xué)校的教育是關(guān)鍵，而中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)得到重視，在學(xué)好專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，為以后的涉外業(yè)務(wù)中的語(yǔ)言打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽、說、寫以及閱讀能力全面發(fā)展。面對(duì)目前中職學(xué)校英語(yǔ)不樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法，樹立正確的教學(xué)觀，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的問題，及時(shí)總結(jié)出相應(yīng)的對(duì)策。

1 中職生的特點(diǎn)

好的教學(xué)方法是一定要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的，中職學(xué)校的學(xué)生與其他普高的學(xué)生相比具有一些自身的特點(diǎn)，了解和掌握這些特點(diǎn)是制訂好教學(xué)方法的前提。

1、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，在進(jìn)入學(xué)校后沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道自己將來(lái)會(huì)干什么，不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)，不知道自己為什么要讀這個(gè)專業(yè)等等。有不少學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)及克服困難的毅力，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力不足。從心理學(xué)的角度看，他們意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，開始把自己看做是“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的社會(huì)地位與權(quán)利，在心理上要擺脫對(duì)父母的依賴。由于生理、心理迅速發(fā)展，使他們?cè)谌狈?zhǔn)備的條件下，會(huì)面對(duì)許多矛盾和困惑，常讓他們處于焦慮之中。

3、自我認(rèn)識(shí)有偏差。在現(xiàn)行的社會(huì)教育背景和職教環(huán)境下，職校學(xué)生已成為一個(gè)弱勢(shì)群體，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生或多或少都有失敗感，他們對(duì)自己未來(lái)的前景十分悲觀。所以，有些學(xué)生就自暴自棄，或是放棄學(xué)業(yè)或者抱著混張文憑找個(gè)工作的想法。

以上三種情況在中職學(xué)校是比較常見的，作為中職學(xué)校的教師，在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的信心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯得尤為重要。

2 中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)模式陳舊、方法單一。目前，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，服從地位，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，沒有時(shí)間去思考，學(xué)生毫無(wú)選擇地接受老師教授的一切。在當(dāng)今充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，很多中職學(xué)校的英語(yǔ)課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺(tái)錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這無(wú)疑嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動(dòng)的應(yīng)試中，往往是老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡。

2、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加。隨著招生人數(shù)的增加，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑，大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)也相對(duì)地越來(lái)越差，特別是英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)低于社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求。課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，很多學(xué)生既聽不懂又講不出，對(duì)老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾個(gè)同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來(lái)，課堂氣氛很不活躍。詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少，語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)薄弱，學(xué)過的句型不太會(huì)運(yùn)用，聽說能力極差，大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生講的都是“啞巴”英語(yǔ)。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，43%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽說最困難，認(rèn)為詞匯困難的學(xué)生占42%，與最困難的項(xiàng)目只相差5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語(yǔ)法結(jié)構(gòu). 而對(duì)于寫作，學(xué)生的弱點(diǎn)更是一目了然，清晰可見。

3、教學(xué)設(shè)施投入不足。隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。大多數(shù)中職學(xué)校語(yǔ)音設(shè)備落后、老化，加上投入不足，使得必要的教學(xué)設(shè)施薄弱，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的開展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。在英語(yǔ)教學(xué)軟件的方面，一些英語(yǔ)教師的教育觀念存在錯(cuò)位和偏差，沒有積極地開發(fā)適合現(xiàn)代生源英語(yǔ)基礎(chǔ)的軟件，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)法完成現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

3 對(duì)于中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)提出對(duì)策

1、調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍。中職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“以教師講授為主”的模式，從而轉(zhuǎn)向 “以學(xué)生為中心”的新模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)思考、討論、實(shí)踐，教師引導(dǎo)，師生合作的多樣式教學(xué)方法。同時(shí)，增加年輕化、專業(yè)化的英語(yǔ)教師，讓英語(yǔ)教師在教授的過程中也不斷地學(xué)習(xí)、充電，盡可能的為教師提供深造的機(jī)會(huì)，提高教師的積極性和教學(xué)質(zhì)量。

2、因材施教、實(shí)行分層教學(xué)。近年來(lái)，由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下滑，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異，無(wú)論是采用高要求，還是低起點(diǎn)或是抓中間、帶兩頭的教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，而使其他學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。在這種情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)不失為一種務(wù)實(shí)有效的方法。在分層次教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)程度相對(duì)接近，一方面有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得，另一方面便于實(shí)施教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。做到既不壓制基礎(chǔ)好的學(xué)生也不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，實(shí)施“分層教學(xué)”。

3、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選用合適教材。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教材應(yīng)該考慮到其專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出崗位特點(diǎn)，選擇與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)盡量相銜接的教材，在基礎(chǔ)英語(yǔ)的選材方面，首先應(yīng)該注意語(yǔ)言交際的功能，增加一些對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容，如英語(yǔ)招聘廣告、簡(jiǎn)歷和求職信等。在專業(yè)英語(yǔ)的選材上，要有一定量的學(xué)生畢業(yè)后接觸到的產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說明和維修指南等方面的素材，但不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)性，牢固樹立專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)教育并重，學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的的思想。努力促使學(xué)生由語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者向?qū)嵺`者轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)用能力，把傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)引向市場(chǎng)化的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，將學(xué)以致用的效果最大化，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)為市場(chǎng)就業(yè)服務(wù)的目的。

4、活化教材，改革教學(xué)內(nèi)容。目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校采用通用的英語(yǔ)教材，針對(duì)性不強(qiáng)，如果按部就班地按照這些教材教學(xué)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的。這就需要教師學(xué)會(huì)靈活取舍，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，對(duì)教材內(nèi)容有所增補(bǔ)。要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語(yǔ)言和我們生活實(shí)踐貼得很近，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索。

綜上所述，要提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，必須了解中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，要有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行改革，同時(shí)在日常教學(xué)中重視英語(yǔ)的重要性。

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