中職英語教學中第二課堂活動的研究與實踐

王衛平　何君

摘要：英語第二課堂活動是中職英語教學的重要補充，可以彌補英語課堂教學的局限和不足；同時，它也可以提高中職學生學習英語的興趣、積極性和主動性，從而提高他們英語學習的效率。

關鍵詞：英語第二課堂 中職英語 英語教學

一、引言

中等職業學校英語教學現狀不容樂觀，學生不僅英語學習興趣缺乏，動機不足，且學習習慣和學習方法較差。與此同時，目前中職學校每周英語課的課時也在減少。面對這種形式，如何完成中職學校英語教學的培養目標呢？必須在不斷強化英語課堂的基礎上，積極拓展英語第二課堂這一環節。英語第二課堂活動形式多樣，學生的參與度高，同時具有趣味性，能夠吸引他們廣泛地參與到這些活動中來，激發學生英語學習的興趣，培養他們的學習自信心，使他們喜歡上英語學習。同時，也能有效地解決當前中等職業學校英語課堂教學課時日益減少的局面，對于傳統中職英語課堂教學是一種延伸，是必要的補充。對于中職學生的英語能力培養，起著重要的促進作用。

二、理論依據

英語第二課堂的理念基礎：建構主義理論的學生觀和知識觀。

建構主義理論的學生觀和知識觀：在教學中，學生是認知活動的主體，不是傳統課堂模式下，知識被動的接收者，相反，他們是知識的主動建構者，一切教學活動要以學生為中心，要發揮他們學習的主動性，要為學生創造學習語言的不同情境，在這些不同的語言學習情境中，學生用發現，探索等方法主動地去搜集信息，運用信息，去應用自己已學習的知識，主動地去建構自己的知識體系。在這些活動中，教師的角色、地位也發生了很大的改變，教師是這些活動的幫助者，指導者，促進者。

綜上所述，語言是學會的，不是教會的。英語學習是教師的教，學生學和練的雙邊過程，學生的積極參與起著決定性的作用，而英語第二課堂活動的實施中，正好體現了這一理論原則。

三、研究對象

以大連藝術學校和大連海洋學校兩所中等職業學校的學生為研究對象。

四、主要形式

（一）舉辦豐富多彩的英語賽事

根據學生的實際情況，進行形式多樣的英語比賽，這些英語比賽可以有下列形式：英語書法比賽、英語歌曲比賽、英語配音比賽和英語技能大賽等。這些豐富多彩的比賽，給學生學習英語，運用英語搭建了一個舞臺，提高了他們學習英語的自信心，同時，也極大地增強了他們學習英語和運用英語的積極性。

（二）在一些傳統的西方節日里，舉行形式多樣的英語活動

現在的許多中職學生熱衷于西方節日，例如母親節，父親節，感恩節、圣誕節等，教師可以根據這些特點，在這些節日來臨之際，舉辦英語賀卡展示，節日主題英語板報，慶祝晚會等活動，這些活動讓學生參與到豐富多彩的英語文化活動中，即提高了英語學習的興趣，又對他們進行了情感上的教育。

（三）定期播放優秀的英文電影

觀看英文電影，可以使學生在輕松的氛圍中學習英語，電影中扣人心弦的故事情節，演員們的精彩表演，會激發學生極大的觀看熱情。同時，觀看英語電影會開闊學生的眼界，讓他們完全沉浸在英語氛圍中，在觀看中無意識地學到很多詞匯和短語，這些短語和詞匯與學生們平日在課本中學習的書面語完全不同，他們都是生活化的、口語式的。通過觀看大量優秀的英文電影，學生們既能擴充詞匯量，又能提高口語表達能力和英語聽力。提升了學習英語的自信心。

（四）充分發揮學校廣播站的作用

利用中午等時間播放一些流行英語歌曲，誦讀一些經典英語小短文，向學生介紹一些英美國家的歷史、文化、自然風光、風土人情。這些內容即擴展了學生的視野，激發了英語學習的熱情，又豐富了他們的課余生活，讓他們在輕松的氛圍中學習英語，提高英語水平。

五、研究結果與分析

通過一年的第二課堂活動實踐，我們對大連藝術學校和大連海洋學校高一年級的400多名學生進行跟蹤調查，通過采取個人訪談和問卷調查等方式得出以下結論：第一，在參加了英語第二課堂活動后，大部分學生對英語學習有了自信，他們開始愿意學習英語，學習的主動性提高了。另外，我們還發現第二課堂活動不僅給他們帶來了興趣和快樂，更重要的是，提高了他們英語學習的信心和學習能力。

第二，第二課堂活動大大地提高了學生們的英語學習效率和英語成績。通過參加第二課堂活動，學生改變了過去那種被動學習的方式，而是積極主動地學習。他們從網絡、圖書和字典等不同的資源里主動獲取信息，提高了英語學習的質量。同時，由于第二課堂活動輕松的氛圍，學生對英語學習有了興趣，學習的自信心和學習的主動性也大大提升，他們發現英語也不再像過去認為的那樣枯燥和無趣，漸漸地，他們對英語沒有了厭煩和畏懼感，英語課上積極發言的人數也明顯增多，英語學習效果也明顯提升，從而促進了教師的課堂教學效率，期末英語考試不及格人數和過去相比也大大減少。

六、意義和影響

英語課堂教學是第二課堂活動的基礎，它是確保課程計劃，課程標準順利實施的關鍵。只有在課堂教學中打下堅實的基礎，才能使學生在第二課堂更輕松、更自由地參與活動；課堂教學和第二課堂活動是相互補充，相輔相成的。課堂教學是通過教師的講解和學生的練習，使學生掌握基礎的英語知識和基本的語言技能。而第二課堂活動為學生創設了一個寬松而真實的演練語言的舞臺，與在課堂學習中完全不同，在這個舞臺上，學生可以輕松，自由地去學習英語，理解英語，運用英語，自主學習的能力得到加強。此外，第二課堂活動還有利于激發學生英語學習的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，引導學生去自主地學習英語。

總之，中職英語第二課堂活動作為英語課堂教學的有效補充，很好地解決了目前中職學校英語課課時普遍減少的困境；更為重要的是，它能激發學生的英語學習興趣，使學生在情境中進行個性化自主學習，建構自己的知識體系，同時，還能拓展學生的知識面，豐富學生的校園文化生活，對他們英語能力的培養和提高有著重要意義。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業學校英語教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]孫豐霞.大學英語第二課堂淺談[J].希望月報（上半月），2007，（5）.

[3]鄧琪.基于建構主義理論的大學英語第二課堂建設實踐[J].重慶大學學報（社會科學版），2007，（6）.