影響小學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的原因及解決對(duì)策

東恩

摘要：在全球一體化的今天，英語(yǔ)成為國(guó)際語(yǔ)言。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。”外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用外語(yǔ)的能力，而英語(yǔ)口語(yǔ)是交際的主要內(nèi)容。但是目前我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，筆者根據(jù)實(shí)際分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)交際 能力培養(yǎng)

自我國(guó)課改以來(lái)，教育部門(mén)要求英語(yǔ)教師根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，改變?cè)欣咸椎慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中熟練掌握英語(yǔ)的說(shuō)、寫(xiě)、讀、聽(tīng)等技能，不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要增強(qiáng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。下面我們探討一下影響小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一些因素，并針對(duì)這些因素提出一些解決問(wèn)題的辦法。

一、影響小學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的原因

1.語(yǔ)言環(huán)境氛圍的缺乏

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境成為阻礙我們學(xué)習(xí)的主要因素。在中國(guó)，英語(yǔ)不是官方語(yǔ)言，生活中用英語(yǔ)交際的人和機(jī)會(huì)都很少，沒(méi)有良好的英語(yǔ)交際氛圍，學(xué)生們學(xué)完英語(yǔ)之后還是習(xí)慣用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)到的英語(yǔ)沒(méi)有用武之地。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練量不足

目前小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括聽(tīng)力部分和筆試部分，教學(xué)中絕大部分教師還是比較注重英語(yǔ)語(yǔ)法方面的教學(xué)，忽略了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式就導(dǎo)致了學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練量不足。由于沒(méi)有口試要求，學(xué)生就失去了訓(xùn)練口語(yǔ)的動(dòng)力，教師組織的英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)也大多形式大于內(nèi)容，使口語(yǔ)能力的提高收效甚微。

3.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學(xué)活動(dòng)，三、四年級(jí)以短課時(shí)為主；五、六級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，長(zhǎng)課時(shí)不低于兩課時(shí)。”而不少學(xué)校達(dá)不到這個(gè)要求，每周只安排2個(gè)課時(shí)，教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)少，所以為了完成教學(xué)任務(wù)，教師就不得不縮短甚至取消學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多而又不能內(nèi)化這些知識(shí)，出現(xiàn)詞匯和句型的積累不多、混淆許多語(yǔ)法知識(shí)等現(xiàn)象，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，更無(wú)法談及英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。如：在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)后，學(xué)生描述正在發(fā)生的動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)：I playing basketball. Sam is swim now.等錯(cuò)誤表達(dá)。

4.口語(yǔ)表達(dá)有情感方面的障礙

小學(xué)生正處于對(duì)外界任何事物都好奇的階段，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中各種生動(dòng)、直觀的圖片和趣味性多的活動(dòng)會(huì)吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生們喜歡英語(yǔ)更多地是對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)感興趣，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有階段性，根本不穩(wěn)定，如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難，就會(huì)十分喪氣、信心不足、知難而退，這樣就會(huì)對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成情感障礙。

5.教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高

教師是文化的傳播者，教師教學(xué)水平的高低也決定著學(xué)生能否在教師的身上學(xué)到東西。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大部分口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)都在學(xué)校里和課堂上，教師就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指明燈。不少老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不注重口語(yǔ)訓(xùn)練，自然而然會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的對(duì)策

1.在課堂中加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練

（1）用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)可以很有效的消除母語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響。教師除了使用日常課堂用語(yǔ)“Please open your books.”“Look at the blackboard，please.”等以外，還應(yīng)適時(shí)地使用日常用語(yǔ)，如遞東西時(shí)說(shuō)“Here you are.”看到學(xué)生需要幫忙時(shí)說(shuō)“Can I help you？”等。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，如筆者在教授《英語(yǔ)》（第六冊(cè)）Module 6 Unit 1 I went there last year.的課文前，向?qū)W生展示了自己旅游的相片，提問(wèn)學(xué)生：Who is this？ Where did I go？ Did I visit the Great Wall？等，這些疑問(wèn)句式引起學(xué)生的好奇心和思考，活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，學(xué)生與教師之間的語(yǔ)言得到互動(dòng)，讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的同時(shí)培養(yǎng)了他們用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（2）背誦英語(yǔ)課文

在學(xué)生課本中的語(yǔ)言段落往往都是比較經(jīng)典的語(yǔ)句，這些段落中蘊(yùn)含比較常見(jiàn)的單詞、句型和語(yǔ)法。背誦英語(yǔ)課文，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，鞏固課文中的單詞、發(fā)音和它的前后搭配，重點(diǎn)句型和語(yǔ)法知識(shí)反復(fù)再現(xiàn)，語(yǔ)感得到了增強(qiáng)。在進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)，這些單詞和句型就會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)，而且表達(dá)的語(yǔ)句連貫、語(yǔ)法正確。

（3）提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

教師應(yīng)根據(jù)教材提供的話(huà)題、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際生活情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較真實(shí)的、用英語(yǔ)交際的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中圍繞話(huà)題，自然地用英語(yǔ)進(jìn)行自由表達(dá)。如筆者在教授《英語(yǔ)》（第七冊(cè)）Module10 Dont talk in the library.中，在拓展環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生分別為圖書(shū)室、校園、電影院及餐館等一些公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)制度，學(xué)生們發(fā)揮小組的合作精神，積極討論，不僅運(yùn)用所學(xué)句型“Please……”“Dont……”來(lái)表達(dá)，還創(chuàng)造性地說(shuō)出許多好句，有：Dont park here. Dont make any noises in the library. Dont play with fire in the library.活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

2.利用多媒體教學(xué)，讓小學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)

教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，把文字、聲音、圖像結(jié)合起來(lái)，提供真實(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用場(chǎng)景。通過(guò)播放關(guān)于英語(yǔ)話(huà)題的一些對(duì)話(huà)視頻或者播放一些經(jīng)典的英文動(dòng)畫(huà)片、電影來(lái)讓學(xué)生們多接觸英語(yǔ)。動(dòng)畫(huà)片和電影中發(fā)音清晰，夸張的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏便于學(xué)生模仿，更好地熟悉英語(yǔ)，學(xué)生能輕松、快樂(lè)、高效地掌握一口流利的英語(yǔ)。