小學語文教學中如何滲透德育教育

李秀娟

摘要：語文課標中明確指出語文學科的地位——工具性與人文性的統一。這就意味著新時期的語文教師，肩負著教書育人的神圣使命。可見德育在語文教學中有著舉足輕重的作用。擺在我們每一名小學語文教師面前的一個值得深思和亟待解決的問題便是如何在語文教學中成功地滲透德育教育。

關鍵詞：小學語文 德育教育 學生

“十年樹木百年樹人”不僅道出了育人的時間之久，更詮釋了育人的不易。我想，這其中的“不易”絕非作為師者授業解惑的辛勞，而是傳道授業解惑三者并行的艱辛。“傳道”二字居首，足以證明古人“重德修身”的教子理念。作為教師，我們不但教書，更要育人。具有工具性和人文性的語文學科，在新的歷史時期更是賦予了神圣的育人使命。作為一名小學語文教師，如何以語文教材為載體，以課堂為陣地，有效地在語文教學中滲透德育教育呢？

一、著眼于備課——找準思想道德教育滲透點

長春版小學語文教材主題鮮明、內容豐富。有樹立報效祖國的、有人文關懷的、有環境保護教育的、有熱愛家鄉的、有勵志的。這些材料為我們提供了思想教育的典范，這就要求教師在備課中找準對學生進行思想道德教育的滲透點，然后在課堂上有的放矢。《小學語文課程標準》總目標中明確指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”我們在備課中要以課程標準的目標要求為準繩，以教材范例為依托，適時對學生進行思想道德教育。如在教學“山水風情”板塊中《桂林山水》一文和“壯麗的山河”板塊中《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》兩首古詩時，要對學生進行熱愛祖國大好河山的教育；在教學《看不見的愛》《地震中的父與子》《圣誕老人的禮物》時，對學生進行感恩父母、感恩他人的教育；在綜合性實踐活動“走進家鄉”一課教學時，要對學生進行熱愛家鄉的教育；《長歌行》和《匆匆》又是教育學生珍惜時間的范文。還有很多課文是從其他不同角度對學生進行合作意識、自信、美好的追求等思想道德教育的。不管哪種類型的課文，不管哪一篇課文，只有教師備課中在落實知識與技能目標、過程與方法目標的同時，不要忘記情感態度與價值觀目標，這樣在語文教學中才能滲透思想品德教育。

二、側重于方法——落實思想道德教育

1.滲透思想道德教育，與朗讀相結合

古人云：“書讀百遍，其意自見。”作者思想感情可以通過對文章語言的分析來領會，但是借助朗讀來體會則更加具體可感，因為朗讀是以聲音作為載體把思想感情“物質化”了，對學生來說更直接更好接受，甚至可以喚起學生已有的情感體驗。教師朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，都會對學生有著潛移默化的影響。久而久之，學生在朗讀中自然會與作者產生情感上的共鳴，獲得心靈啟迪，受到情感熏陶。讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，語文課程標準中也要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。為此，多年的語文教學中我總是試圖通過靈活多樣的形式指導學生朗讀，如教學兒童詩《媽媽的愛》時，我為學生配樂朗讀，將學生帶入文本，被深深的母愛所打動，然后聯系生活交流雨天時、夏日的夜晚母親是怎樣做的，再談一談對母愛的理解，在此基礎上多種形式的朗讀詩歌，讓母愛得到升華，最后仿寫詩歌，感受母愛也水到渠成。《畫雞蛋》一文講述了達芬奇小時候刻苦練習畫雞蛋的故事，是對學生進行思想教育的好范本。教學本文時，我找準朗讀訓練點對學生進行德育滲透。課文的第三自然段是課文的重點段，朗讀時我抓住“總是”“一只又一只”“一天又一天”這幾處關鍵詞，反復朗讀，主要是師生接讀，教師引讀，讓學生在讀中體會這幾個詞背后的含義，理解貝多芬學畫時付出的辛勞。為此，學生自然明白要想做好一件事必須堅持不懈的努力。多年的語文教學讓我明白，讀是培養語感，獲得情感體驗的最佳途徑，再生動的說教也不如帶領學生慢慢地讀、靜靜地讀、細細地讀。讓思想教育潤物無聲。

2.滲透思想道德教育，與語言文字訓練相結合

文章是作者思想感情的外在物化，情動辭發；欣賞文章時，應該披文入情，觀于目動于心。《看不見的愛》這篇課文講述了一個夏季的傍晚，一位母親陪伴雙目失明的兒子打彈弓，在媽媽的不斷鼓勵下，兒子終于打碎了立在地上的一個玻璃瓶。故事樸實平談無奇，卻蘊含著深沉偉大的母愛。文中兩處詳細描寫母親的神態和動作。教學時，我抓住這兩個句子讓學生反復讀，然后采用填空的形式讓學生填寫“微笑、輕輕、安詳這幾個詞，再次讓學生抓住這幾個詞感悟母親的慈祥與偉大。文章結尾一句“我走出不遠，身后傳來一聲清脆的玻璃碎裂聲。”給讀者留下無限遐想，我以此為契機設計了一個想象說話訓練：我轉過身去，我看見男孩————；我看見母親————；我走上前去————學生在說話的過程中再一次被偉大的母親所感動，從而想起了自己的母親，追憶起母親為自己所做的一切，學生一邊談母愛，一邊哭泣，為此，感恩母愛的情感水到渠成。

3.滲透思想道德教育，與學生的活動相結合

學生天性愛動，喜歡動手，喜歡活動，因此在教學中我充分考慮到這一點，總是設計一些動手做一做，出門走一走，用口問一問的活動來滲透思想道德教育。比如在“走進家鄉”實踐活動中，我讓學生走出家門，去調查訪問，拿起畫板畫一畫、拿起相機照一照、將收獲談一談。通過此類活動，學生的眼界大為開闊，收獲了許多先前所不知道的知識，增進了對家鄉的了解，同時也增進了對家鄉的熱愛之情。在“走進名人”板塊的學習中，我讓學生閱讀了有關名人的書籍，制作名人卡片、召開了“走進名人”故事會。通過這些活動的開展，學生受到了深刻的思想教育，時刻以名人榜樣的力量激勵自己嚴格要求自己。此外，我還有計劃開展一系列活動。如在班上組織學生包餃子等活動，首先引導學生在勞動的過程中學會和別人合作才能把事做好，學生通過這項活動既能親身體驗做家務的辛苦和樂趣，又能理解和體諒父母的辛苦，培養學生的勞動觀念。

三、延展于課下——深化思想道德教育

對學生進行思想道德教育，不是一朝一夕之事，也絕非一日之功。我們的教師不要局限于為了完成每一課的情感態度與價值觀目標而流于形式對學生進行思想道德教育，我們在立足于課內的同時，更要延展與課下，讓課上與課下相結合，潛移默化地對學生進行思想道德教育，這樣才能深化思想道德教育的目標。將理念與學生實際行動相結合，建立評價保障制度。將學生日常生活中的言行納入到課上，開展討論、交流、辯論等活動讓學生真正明辨是非，讓思想道德教育的種子真正在學生心靈的沃土上生根、發芽、開花、結果。這樣我們才不愧人師。才真正做到了教書育人。

雖然語文教材充滿了德育素材，但也不是時時處處都有，所以，我認為教學中還是要切合實際，不能生搬硬套，能涉及到我們就延伸講講，若沒有切不可牽強附會，以免弄巧成拙。

參考文獻：

[1]2011版語文課標.

[2]王成俊.小學語文教學中如何滲透德育教育[J].文科愛好者（教育教學版），2011，6（10）：144-145.

[3]王秀榮.小學語文教學中如何滲透德育教育[J].學周刊C版，2013，12（15）：190-191.