讓學(xué)困生沐浴在愛的陽(yáng)光下

武婷

【摘 要】加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅是對(duì)教育工作者職業(yè)道德的要求，也是加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)和管理、全面提高教育質(zhì)量的要求，是中學(xué)教育實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。每個(gè)老師都希望自己的班級(jí)呈“橄欖球”狀分布而不是像“杠鈴”一樣兩頭大。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，也是落實(shí)“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。而對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為其一大難題。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，教師應(yīng)用真誠(chéng)的師愛消除學(xué)困生的自卑心，用高超的教育藝術(shù)教育他們，用足夠的耐心和合理的評(píng)價(jià)體系為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；愛心；信心；興趣

在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中往往會(huì)產(chǎn)生一些不良現(xiàn)象，很多學(xué)生厭學(xué)情況日益嚴(yán)重，老師講得天花亂墜，學(xué)生卻總是神思恍惚，身在曹營(yíng)心在漢。在老師進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，20%～30%的學(xué)生不知所云，答非所問(wèn)。這些學(xué)生大多數(shù)上課注意力不集中，不記筆記或只在紙上隨意涂畫，有的甚至看課外書、玩手機(jī)。課堂教學(xué)中的“雙邊活動(dòng)”無(wú)法正常開展，教學(xué)效果差。

1 學(xué)困生的主要產(chǎn)生原因

（1）課程知識(shí)越來(lái)越密集、習(xí)題難度越來(lái)越大、教學(xué)形式越來(lái)越多樣化、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適應(yīng)新的形勢(shì)，從而引起恐慌和不安。

（2）加上來(lái)自老師家長(zhǎng)的埋怨和不解以及自我壓力的干擾，于是產(chǎn)生自卑、逆反、厭學(xué)等消極心理。

（3）學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。

（4）有的教師還沒(méi)有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個(gè)課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)地聽、記。課堂過(guò)程沉悶、乏味，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。

2 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體實(shí)施辦法

那么，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何為英語(yǔ)學(xué)困生撐起一片愛的天空，激發(fā)他們的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更好的讓學(xué)困生沐浴在愛的陽(yáng)光下？筆者根據(jù)自己十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手。

2.1 傾注愛與關(guān)懷，創(chuàng)設(shè)健康成長(zhǎng)環(huán)境

在農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也有部分家長(zhǎng)常年在外打工，沒(méi)法監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，單親家庭孩子的學(xué)習(xí)也常常無(wú)人過(guò)問(wèn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們更應(yīng)該注重感情的投入，以真摯的感情喚起學(xué)生尤其是學(xué)困生的共鳴，達(dá)到以情激情，以情激趣，以情誘學(xué)，以情育人的效果。教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們，幫他們樹立自信，找到自我，讓學(xué)生在師愛的陽(yáng)光沐浴下，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。從心理上來(lái)講，學(xué)困生們更需老師的尊重、愛護(hù)和關(guān)注。“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，也就沒(méi)有教育。”

2.1.1 思想溝通和精神鼓勵(lì)

一般開學(xué)第一周我都會(huì)去找我們班的每個(gè)學(xué)生交流一次，尤其是學(xué)困生。給他們提出明確的、科學(xué)的目標(biāo)，心理上給予充分的肯定和鼓勵(lì)。每次的測(cè)試之后都會(huì)為他們做仔細(xì)的試卷分析，找出每個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。給孩子推薦或免費(fèi)提供相應(yīng)的輔導(dǎo)資料。以這些細(xì)微的小事讓學(xué)生感受到老師是真正關(guān)心他們。

2.1.2 捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)困生

有人說(shuō)，贊賞是射入學(xué)生心靈的一道陽(yáng)光。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”

每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望得到賞識(shí)。學(xué)困生更是如此，他們常常受到教師的批評(píng)、學(xué)生的白眼，自認(rèn)為滿身缺點(diǎn)，缺少自信。所以我們應(yīng)用一雙慧眼敏銳地捕捉他們的閃光點(diǎn)，而后在班內(nèi)放大，讓同學(xué)們對(duì)學(xué)困生刮目相看。一旦這段時(shí)間有了些許的進(jìn)步一定不能放過(guò)任何可以表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，先個(gè)別表?yè)P(yáng)，然后班級(jí)內(nèi)表?yè)P(yáng)，再打電話給家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)。讓其得到充分的肯定，逐漸樹立信心。取得家長(zhǎng)的配合和認(rèn)可會(huì)使我們的轉(zhuǎn)差工作更加得心應(yīng)手。

2.2 尊重需要特殊關(guān)愛的學(xué)生，幫助他們找回自尊和自信

首先，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，做一個(gè)快樂(lè)自信的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

其次，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。

再次，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

2.3 豐富教學(xué)手段，營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生受到語(yǔ)言環(huán)境的限制，知識(shí)遺忘率比較高，尤其是學(xué)困生更是為此傷透腦筋。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教案，靈活運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維，創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)園中收獲知識(shí)。

（1）聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

（2）借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。

（3）應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

2.4 激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面都是由于單詞的拼讀和記憶有困難，所以導(dǎo)致學(xué)好英語(yǔ)的基石——詞匯這關(guān)沒(méi)過(guò)，所以在起點(diǎn)上他們就失去了信心，也就沒(méi)有了興趣。

所以我首先要幫助他們解決單詞的拼讀問(wèn)題。俞敏洪先生說(shuō)過(guò)，任何語(yǔ)言都分為兩個(gè)系統(tǒng)，聽說(shuō)系統(tǒng)和讀寫系統(tǒng)。從聽說(shuō)系統(tǒng)而言，全世界的語(yǔ)言沒(méi)有難易之分，但從讀寫系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是有難易之分的。世界上的文字大體分為拼音文字和象形文字。英語(yǔ)基本上是拼音文字，只要掌握了拼讀規(guī)則之后，在詞匯的記憶上就會(huì)起到“事半功倍”的效果。所以先利用有效的音標(biāo)教學(xué)法幫助他們過(guò)“拼讀關(guān)”，可以幫助學(xué)困生掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)第一步的障礙，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

此外，老師在備課上需要花很多的心思，注重學(xué)困生的參與。例如，在教授單詞時(shí)讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，老師叫個(gè)別同學(xué)操練時(shí)，便可以先叫優(yōu)等生，然后采用開火車的方式讓學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引學(xué)困生的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一回自身價(jià)值，讓他們有成就感。

總之，“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，不能成為池塘；沒(méi)有情感，就沒(méi)有愛，也就沒(méi)有教育。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，教學(xué)要“與生命對(duì)話”，“師生進(jìn)行精神交流”。我們要蹲下去看世界，站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題、去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)困生，我們更要充分地了解他們，理解他們，建立一種相互信任，相互協(xié)作的關(guān)系，還要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，帶著欣賞的目光經(jīng)常贊美他們、肯定他們，讓他們時(shí)時(shí)刻刻沐浴在師愛的陽(yáng)光下。

[責(zé)任編輯：薛俊歌]