高職院校校中廠校企合作模式實踐研究

董云菊

摘要：校中廠校企合作是當(dāng)前高職院校與企業(yè)共同培養(yǎng)高質(zhì)量高水平人才的有效方法，云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)企業(yè)行業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合自身實際情況，對校中廠校企合作模式進(jìn)行了積極的探索與實踐，取得了顯著的成效，形成了一定的特色。本文從校中廠校企合作的意義、校中廠校企合作的實踐與成效、校中廠校企合作需進(jìn)一步研究的問題三方面加以闡述和交流。

關(guān)鍵詞：校中廠 校企合作 研究與實踐

1 校中廠校企合作的意義

1.1 職業(yè)教育發(fā)展的需要

校企合作模式是當(dāng)前高職院校主流的教育教學(xué)模式。它迎合了高職院校的辦學(xué)需求，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展需要逐步開展起來。近些年來，市場競爭愈演愈烈，企業(yè)的決策會更多考慮自身生命力的持續(xù)性和長久性。所以當(dāng)下最關(guān)鍵的是要尋找一條能夠為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，同時保證校企可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會（學(xué)生及家長）“三贏”，“校中廠”校企合作模式正能滿足這一要求。

1.2 國內(nèi)職教經(jīng)驗的累積

近年來，職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展，取得的成績可圈可點，校企合作的辦學(xué)模式就備受推崇，高職院校努力開拓了“企業(yè)辦學(xué)”、“訂單教育”、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”、“職業(yè)教育集團(tuán)”等眾多校企合作辦學(xué)模式，為開發(fā)“校中廠”校企合作模式積累了許多可借鑒的經(jīng)驗。

1.3 國外職教模式的借鑒

當(dāng)前，我國的高職教育尚處于起步階段，高職院校的治學(xué)理念、教學(xué)手段以及人才培養(yǎng)模式都或多或少借鑒了國外成功辦學(xué)經(jīng)驗。校企合作辦學(xué)模式在國外已有一段發(fā)展歷史，這恰恰為我國推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職教育人才培養(yǎng)模式的研究和開發(fā)提供了有價值的參考經(jīng)驗。比如以企業(yè)為主體的德國“雙元制”、美國“合作教育”模式、英國的“工讀交替”，以及新加坡“教學(xué)工廠”，都為我國發(fā)展“校中廠”校企合作模式提供了可借鑒的經(jīng)驗。

2 校中廠校企合作的實踐與成效

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《教育部、財政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃的通知》文件，對校企合作辦學(xué)理念給予了高度關(guān)注，如何基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求培養(yǎng)職業(yè)人才，是目前高職院校面臨的一個至關(guān)重要的教育課題。緊扣校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的建設(shè)宗旨，以培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)專業(yè)人才、服務(wù)區(qū)域制造業(yè)為目的，2012年，云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系與云南南車機(jī)床集團(tuán)有限公司進(jìn)行了深度合作，建成了冷作件加工實訓(xùn)基地——機(jī)床覆蓋件加工車間，對校中廠校企合作模式進(jìn)行了進(jìn)一步的探索，具有了顯著的成效，形成了一定的特色。

2.1 “校企共建、資源共享、互惠互贏”的運行模式

機(jī)械工程系與云南南車機(jī)床有限公司合作，根據(jù)企業(yè)的人才需求和工作環(huán)境，在校內(nèi)興建教學(xué)工廠，把廠房搬進(jìn)學(xué)校，使教學(xué)與生產(chǎn)直接掛鉤，合理組織，按教學(xué)計劃統(tǒng)籌發(fā)展，突出技能教育的重要性，真正做到“理論聯(lián)系實踐”。這種辦學(xué)模式使校企文化高度融合，創(chuàng)設(shè)了一個有助于素質(zhì)拓展的“雙環(huán)境”。高職院校從企業(yè)內(nèi)部引進(jìn)具有豐富的崗位經(jīng)驗的技能人才，安排其指導(dǎo)教學(xué)，同時將校內(nèi)師資送入企業(yè)歷練，打造出教書育人的“雙師資”隊伍，逐步形成了“校企共建、資源共享、互惠互贏”的運行模式，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

①“校中廠”為學(xué)生提供了“雙重身份”。學(xué)生在課堂上是學(xué)生，下車間就成為工人，按照企業(yè)的要求鍛煉技能。

②企業(yè)在“校中廠”中實現(xiàn)了“三重效益”。一是人才效益，二是經(jīng)濟(jì)效益，三是技術(shù)創(chuàng)新效益。

③學(xué)校在“校中廠”中實現(xiàn)了“四重收益”。一是專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計與企業(yè)需求相吻合。二是“校中廠”為打造兼具專業(yè)理論與實踐技能的“雙師型”師資隊伍提供了條件。三是利用實訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生提前接觸企業(yè)文化，體驗工作過程。四是“校中廠”可以作為學(xué)生頂崗實習(xí)的實訓(xùn)基地，為一部分學(xué)生提供實習(xí)崗位。

2.2 “標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，項目驅(qū)動，教-賽-產(chǎn)多軸聯(lián)動”的人才培養(yǎng)模式

“冷作件加工實訓(xùn)基地——機(jī)床覆蓋件加工”校中廠是一個既具有教學(xué)功能、又具有教學(xué)、生產(chǎn)、競賽功能的綜合實訓(xùn)基地，以真實的冷作件產(chǎn)品加工為主，實行以生產(chǎn)帶實訓(xùn)，使學(xué)生實訓(xùn)產(chǎn)品系統(tǒng)化，使實踐教學(xué)更加貼近企業(yè)崗位需求，實現(xiàn)了四個對接：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求對接、課程體系建設(shè)與崗位能力要求對接；專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展對接，課程標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，最終實現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。在此基礎(chǔ)上，以“專項焊接技能實習(xí)——校內(nèi)工廠工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)——企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)——頂崗實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計”的流程實施為驅(qū)動，將教學(xué)、競賽、生產(chǎn)緊密有機(jī)結(jié)合，將“項目驅(qū)動”和“教-賽-產(chǎn)多軸聯(lián)動”作為核心教學(xué)環(huán)節(jié)，校企合作制定符合核心教學(xué)環(huán)節(jié)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)，通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案的貫徹和實施全面提升學(xué)生素質(zhì)和技能。

2.3 “工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)模式

依托“南車鈑金校中廠”校企合作平臺，創(chuàng)新了“工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”的辦學(xué)形式，打造出實訓(xùn)教學(xué)“五合一”的人才培養(yǎng)模式。實訓(xùn)教學(xué)“五合一”即“教師與企業(yè)員工身份合一，學(xué)院課堂與生產(chǎn)現(xiàn)場合一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)合一，職業(yè)能力培養(yǎng)與生產(chǎn)活動合一，教學(xué)評價與完成生產(chǎn)任務(wù)質(zhì)量合一”。該系材料教研室依托校中廠平臺，采取“教中學(xué)，學(xué)中做，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做”，圍繞職業(yè)需求，以學(xué)生為主體，以能力本位為教學(xué)目標(biāo)，基于崗位要求開展教學(xué)成果鑒定，使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，避免了理論與實踐脫節(jié)，并且大大提高了在職教師的教育教學(xué)能力。

3 校中廠校企合作需進(jìn)一步研究的問題

3.1 校企共建共管，建立校中廠長效運行機(jī)制

學(xué)校培養(yǎng)人才時，應(yīng)該有針對性的在教學(xué)內(nèi)容中加入企業(yè)文化元素，以先進(jìn)的企管理念引導(dǎo)實踐教學(xué)，努力踐行人文教育和養(yǎng)成教育，大力推行“校中廠”校企合作模式，實現(xiàn)學(xué)生從校園人到職業(yè)人才的轉(zhuǎn)變。另一方面，高職院校應(yīng)該有針對性的借鑒企業(yè)的制度文化，根據(jù)企業(yè)的管理制度和用人要求合理編制實習(xí)規(guī)劃，制定一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實習(xí)制度，校企共同參與實習(xí)管理，以制度為導(dǎo)向，激勵和約束并重，規(guī)范校中廠管理秩序，建立校中廠長效運行管理機(jī)制。

3.2 用活優(yōu)質(zhì)校企資源，開展技術(shù)研發(fā)與合作

從實質(zhì)來看，“校中廠”合作辦學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)校企共贏，兩方是互惠互利的關(guān)系，所以學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會，通過產(chǎn)學(xué)研開發(fā)各類社會應(yīng)用項目。就高職院校而言，“校中廠”可以承擔(dān)科研任務(wù)，同時也可以利用企業(yè)的管理優(yōu)勢發(fā)展生產(chǎn)。另一方面，高校抽調(diào)專業(yè)教師針對企業(yè)的生產(chǎn)項目開展科研攻關(guān)，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢提高產(chǎn)品附加值，為企業(yè)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。比如為了在保證產(chǎn)品合格的前提下縮短生產(chǎn)時間，提高效率，專業(yè)教師可以運用技術(shù)知識改進(jìn)企業(yè)的技術(shù)和設(shè)備，同時研發(fā)新的生產(chǎn)工藝或新材料，降低生產(chǎn)成本，與企業(yè)共享技術(shù)知識和相關(guān)信息，使企業(yè)獲得更好的發(fā)展。

3.3 拓展校企合作空間，提高社會服務(wù)能力

基于企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)和院校的設(shè)備、場地，合理編制培訓(xùn)大綱，搞對外培訓(xùn)，打造專業(yè)師資隊伍，提高院校的社會影響力。從企業(yè)的角度來說，對外培訓(xùn)有助于規(guī)范企業(yè)內(nèi)部管理秩序，通過提高企業(yè)自身的專業(yè)能力，樹立行業(yè)典范。事實證明，良好的社會信譽往往能為企業(yè)招攬更多的業(yè)務(wù)，使企業(yè)在歷練中發(fā)展壯大。

綜上所述，校中廠校企合作是當(dāng)前高職院校與企業(yè)共同培養(yǎng)高質(zhì)量高水平人才的有效方法，是辦好職業(yè)教育、培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自確立校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思想以來，始終以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷調(diào)整教育手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。校中廠校企合作模式的研究與實踐，促進(jìn)了校企深度融合，進(jìn)一步優(yōu)化了院校人才培養(yǎng)模式，同時也為企業(yè)創(chuàng)造了更多經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)了校企互利共贏，也獲得了社會的廣泛認(rèn)可。但“工學(xué)結(jié)合”的校企辦學(xué)模式在實施過程中還需進(jìn)一步創(chuàng)新和深化，需要企業(yè)與高校密切磋商，通力協(xié)作，使校、企、社會三方效益協(xié)同發(fā)展，不斷促進(jìn)這種校中廠校企合作模式健康持續(xù)發(fā)展。

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