特殊家庭學(xué)生的德育實(shí)踐研究

邱文輝

摘要：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力流轉(zhuǎn)到城市打工，留下老弱病幼留守農(nóng)村，農(nóng)村留守兒童因缺少父輩的直接教育引導(dǎo)，其教育問(wèn)題出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)。本文以留守兒童特殊家庭學(xué)生的矯治教育為例，探索特殊家庭學(xué)生的德育教育問(wèn)題，并據(jù)此提出切實(shí)可行的教育策略幫助這些學(xué)生，讓更多的學(xué)生接受良好的教育。

關(guān)鍵詞：特殊家庭學(xué)生 德育教育 教育反思

一、個(gè)案的基本情況

今年秋季，剛接手初一七年級(jí)新生班級(jí)，按照以往經(jīng)驗(yàn)，新生對(duì)新的學(xué)校新的班級(jí)有一種陌生感，對(duì)新的班主任有一種服從權(quán)威感，期間都應(yīng)該是很遵守紀(jì)律的。但在班級(jí)教育管理中，一個(gè)女生，小麗（處于尊重原則，化名小麗）與眾不同，她的反常表現(xiàn)已多次引起我的高度關(guān)注。

她有著以下幾種表現(xiàn)：一是學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，經(jīng)常不能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力；二是性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，責(zé)任感淡薄；三是自束能力較差、缺乏自制力，經(jīng)常遲到、借故請(qǐng)假、曠課等。

起初，找她談話教育并進(jìn)行批評(píng)，同時(shí)按照班級(jí)公約規(guī)定，對(duì)她的這些不良表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的處罰。但這些教育措施對(duì)她沒(méi)有多大的成效，小麗還是我行我素，沒(méi)有改變自己。我進(jìn)行反思著：難道是我的教育方法出了問(wèn)題，還是這位學(xué)生頑固不化……一是為挽救這位女生，二是為了不讓班級(jí)其他同學(xué)跟學(xué)，我決定深入調(diào)查。

二、調(diào)查情況及原因分析

1.家庭背景

經(jīng)過(guò)與她周邊同學(xué)、好友不斷了解情況，得知小麗是有著一種特殊的家庭環(huán)境的。由于疾病的原因，在她7歲的時(shí)候，她母親就逝世了，開(kāi)始跟著父親和奶奶一起生活。

后來(lái)她父親又重組家庭，有了新的母親，但小麗還是和奶奶一起生活，在心理上不接受新母親，很少和母親交流溝通。

因家庭生活困苦，父親外出打工，忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及小麗的學(xué)習(xí)和心理變化，對(duì)孩子缺乏有效的管教；新母親和小麗之間存在著很大的心理隔閡，新母親幾乎是無(wú)法和小麗談得話來(lái)；作為隔代的奶奶在生活上格外遷就小麗，而忽視了對(duì)孩子恰當(dāng)?shù)娜烁衽囵B(yǎng)和良好行為習(xí)慣的教育，這便養(yǎng)成了孩子?jì)蓱T任性的品性，再者與“00后”的孫女小麗也存在著祖孫間的代溝，更是摸不透小麗這代人的心理。因此，小麗不同于正常小孩的心理，所作出的表現(xiàn)也是與眾不同，對(duì)生活失去信心，缺少關(guān)懷，使她對(duì)自己更沒(méi)信心，產(chǎn)生混日子的想法。

2.學(xué)校背景

經(jīng)過(guò)深入了解，由于某些原因，可能是小學(xué)的疏忽教育管理，缺乏一種必要的約束力，對(duì)她出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有引起高度重視，小麗在小學(xué)階段也是凡事隨心所欲，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、逃學(xué)等不良現(xiàn)象，更加劇了她的任性，使她生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易使她養(yǎng)成了懶散無(wú)紀(jì)律性，做事隨心所欲，不計(jì)后果。

3.綜合分析

單親小孩由于特殊的家庭環(huán)境，特別在孩子放學(xué)后的時(shí)間段，常常無(wú)法得到健全家庭所能給予的溫暖、照顧和監(jiān)督。這樣，學(xué)生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛(ài)，對(duì)家毫不留戀，覺(jué)得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到人情味，更能關(guān)照自己。其家長(zhǎng)就缺乏對(duì)孩子的有效監(jiān)管。這樣，小孩就會(huì)在“精彩的世界”里逐漸產(chǎn)生對(duì)道德規(guī)范錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，或者明知是錯(cuò)誤的也不聽(tīng)而常犯，缺乏道德和社會(huì)責(zé)任感，他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)往往不正確，容易接受“朋友”或社會(huì)消極的評(píng)價(jià)的影響，不易接受學(xué)校、家長(zhǎng)正面的積極的教育和評(píng)價(jià)。

三、采取指導(dǎo)教育措施，積極挽救

1.加強(qiáng)家校聯(lián)系，說(shuō)服家長(zhǎng)盡責(zé)

鑒于小麗這種情況，我多次與其在外的父親進(jìn)行電話交流溝通，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任，說(shuō)服他多花些時(shí)間打打電話關(guān)心女兒的學(xué)習(xí)生活情況和思想狀態(tài)，多點(diǎn)關(guān)心，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子；其父親后來(lái)經(jīng)常給我打電話來(lái)了解她的在校情況，我們更加深入交流。

我也跟她新母親交流過(guò)，希望能正確看待正處于青春發(fā)育期而又叛逆的小麗，把她當(dāng)作是自己的親生小孩，采取各種方法盡可能地與小麗溝通，我們知道新母親角色的轉(zhuǎn)變是很難的，也需要時(shí)間的磨煉。對(duì)于其奶奶，也讓她在照顧孩子起居生活的同時(shí)，關(guān)心她的思想。

2.給予關(guān)注，改變教育方式

對(duì)于小麗后來(lái)的違紀(jì)情況，我采取特殊情況特殊對(duì)待的方式，不再是按照班規(guī)來(lái)進(jìn)行處罰教育。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就通過(guò)一些理解溝通的談話，抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，跟小麗談?wù)勑模皇鞘饬枞说赜?xùn)斥她，多表示一些理解，從她周圍的好朋友、好同學(xué)談起，從她的小學(xué)談起，充分挖掘值得她難忘的高興的幸福的事情，讓她內(nèi)心重起溫情；充分挖掘她的興趣愛(ài)好，讓其加入興趣活動(dòng)小組，發(fā)展特長(zhǎng)，在班級(jí)小組間的乒乓球比賽中，利用她打乒乓球的愛(ài)好，積極鼓勵(lì)她參加比賽，為本組贏得了名次，引導(dǎo)這孩子煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情。

3.給予關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)家庭缺憾

單親家庭孩子由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，內(nèi)心焦躁加上外在調(diào)節(jié)不利，比雙親家庭孩子更容易激發(fā)不良情緒，產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。

在進(jìn)行指導(dǎo)教育挽救時(shí)，充分利用親情牌，一方面，對(duì)其特別高度關(guān)注，囑咐其他任課教師要以一顆母愛(ài)之心來(lái)照顧小麗，同時(shí)要求班級(jí)同學(xué)更加團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)集體情感；另一方面，逢節(jié)假日時(shí)，給予她溫暖的問(wèn)候，比如在中秋來(lái)臨時(shí)，送上幾塊月餅，讓其享受在校的似于家庭的溫情；充分利用自己義工的身份，積極為其謀求資助，讓其感受到除了家之外的那些更多的不是血緣關(guān)系但勝于血緣關(guān)系的社會(huì)人的關(guān)心與支持。給予小麗特別的關(guān)愛(ài)，讓小麗從心理上認(rèn)同學(xué)校班級(jí)歸屬感，最大程度上來(lái)彌補(bǔ)家庭缺憾。

4.利用同伴力量，共同幫助

處于青春期的學(xué)生，她們與同伴之間越來(lái)越密切的關(guān)系都可能超過(guò)了與父母的親情關(guān)系和與老師之間的師生關(guān)系，她們也更愿意聽(tīng)從有影響力的同伴的話語(yǔ)，依從她們的行為。

通過(guò)觀察和走訪小麗同學(xué)，了解到小麗的同伴們，她們之中的一些人具有正能量，起著模范作用。我經(jīng)常找這幾位同學(xué)，和她們聊聊家常，聊聊學(xué)習(xí)，聊聊生活，聊聊同伴，逐步建立起友善的關(guān)系。然后，充分發(fā)揮這幾個(gè)人魅力，利用小麗的同伴們的影響力，幫我做一些思想工作，達(dá)到事半功倍的效果。

四、取得一定程度的教育效果

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的持續(xù)跟蹤教育，小麗有了一定的積極轉(zhuǎn)變，遵守紀(jì)律方面有了進(jìn)步，能堅(jiān)持上課，遲到曠課較少了，學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的改善；任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱；但她仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，缺乏堅(jiān)持不懈的精神。

為此專門設(shè)立班級(jí)最大進(jìn)步獎(jiǎng)，多次在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)她，以資鼓勵(lì)。但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，尤其是像小麗這樣的單親學(xué)生，對(duì)于她今后的教育仍是長(zhǎng)期的，仍是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)。

五、德育反思

一個(gè)健康的和諧的家庭人際關(guān)系對(duì)學(xué)生，尤其是學(xué)生的正常健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之，無(wú)一個(gè)完整穩(wěn)固的家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。我們經(jīng)常說(shuō)，以環(huán)境留人、以情感留人，教師的情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，使他們走出暫時(shí)的心靈陰影，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的希望之火。

德育回歸生活，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。要改變單親學(xué)生性格中的缺點(diǎn)，必須注重家庭對(duì)她的影響和引導(dǎo)。我們不能改變學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)，但可以讓重組后的家庭給予小孩溫暖，但可以在學(xué)校、在班級(jí)創(chuàng)設(shè)溫馨家庭般的良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓她們重新找到家的感覺(jué)。

德育回歸生活，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體所生活的校園生活，尤其是同伴生活。同伴的力量有時(shí)候是強(qiáng)大的，作為青春期的學(xué)生，她非常在意朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在這種情況下，充分利用同伴間的正能量的作用，她將產(chǎn)生心靈上的共鳴，能找到一種歸屬感。

十年樹木，百年樹人。學(xué)生身上無(wú)小事，每一個(gè)看起來(lái)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后可能都有著其深厚的原因。每一個(gè)教師，特別是班主任，一定要深入了解到學(xué)生的最細(xì)微之處，不要放過(guò)每一個(gè)異常的現(xiàn)象，不要簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，要學(xué)會(huì)情感投入，要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生真正擺脫內(nèi)心的困境，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

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