教育資源的公平共享與可持續發展：慕課

嚴三九+鐘睿

摘要

慕課是信息技術與教育技術融合的產物，它的快速發展預示著另一種近乎全新的教育形態浮出水面，必將實現教育資源的公平配置與全球共享，推動教育事業的可持續發展。通過分析慕課教育的特點和優勢，對推動我國實施慕課教育提出建議：①政府主導，頂層設計；②高校先行，快速跟進；③漢化慕課，產業運作；④整合資源，塑造形象；⑤搶占高地；維護安全。

關鍵詞慕課；教育變革；可持續發展

中圖分類號G43

文獻標識碼A

文章編號1002-2104（2015）02-0176-03

doi：10.3969/j.issn.1002-2104.2015.02.023

慕課（Massive Open Online Courses ，MOOC）是指大規模在線視頻開放性課程。大規模（Massive）是指課程資源和參與學習者數量眾多；開放性（Open）是指慕課課程資源向所有學習者開放；在線（Online）是指依托于互聯網技術，將課程資源公開發布到網上，供學習者分享、互動。 慕課作為信息化技術與教育技術高度融合的新型教育教學方式，從2008年形成雛形并接受注冊，短短幾年時間就引起了世界教育界和著名大學的高度重視并紛紛參與，美國斯坦福大學、麻省理工學院、哈佛大學等世界著名高校率先建立慕課平臺，并主動向世界推送在線課程。斯坦福大學校長將慕課比作教育史上“一場數字海嘯”，《紐約時報》將2012年命名為慕課元年[1]。慕課使優質教育資源實現了公平共享，將推動教育事業的可持續發展。

1慕課依托信息技術，實現教育資源的全球性共享

隨著互聯網技術的普及，信息技術向教育領域的快速融合正在引發一場教育革命，慕課拉開了這場革命的序幕，其“變革的內容不僅包括教學方式，還有組織模式和商業模式。這種多維度的綜合變革將打造全新的教學模式和教育組織模式，實現對教育‘革命性的變革”[2]。慕課的出現和快速向全球推進，有深刻的技術背景和復雜的社會動因。其一，互聯網技術、信息技術日新月異的發展變化為慕課提供了強大技術支撐。互聯網、移動通訊追求全球覆蓋、無縫對接，慕課將隨互聯網的普及而普及，隨移動通信的延伸而延伸，隨網絡功能的拓展而加速向全球化和體系化擴展。其二，人們對教育創新的期盼催生了“慕課”加速發展。隨著世界技術革命的興起和人類社會的文明進步，公民對教育的要求越來越高，渴盼早日打破傳統教育模式的資源緊缺和利益固化局面，而慕課使公民對分享優質教育和普惠教育的要求由“永遠在路上”變成眼見為實的紅利。其三，頗受詬病的教育體制機制為慕課破繭成蝶提供了機遇。教育改革滯后，機制頑疾拖累造成的辦學模式固化、校際壁壘分明、社會參與度低、學校治理乏力、學校教育與社會需求脫節等，積累了政府與學校，學校與社會、家長的諸多矛盾，都為慕課的迅速拓展提供了空間。其四，各國政府、教育主管部門、高等學校、大學教師的高度重視助推了慕課的快速發展。美國、加拿大以及歐洲等已經出臺相關應對策略，世界著名大學已建立慕課聯盟，我國許多高校正在迅速參與跟進。所有參與跟進和應對政策都是參照慕課已形成或正在創建的在線認證模式強化教學管理，雖由“倒逼”產生，卻恰恰加速了“慕課”的推進速度，其結果勢必弱化各國教育邊界，形成趨于統一的教育教學機制和辦學模式。

2慕課顛覆傳統教育模式，為教育資源公平競爭提供支撐

慕課是在信息技術日趨成熟，數據傳輸成本不斷下移，人們渴求教育教學改革的背景下產生的網絡在線教學方式。它以授課方式新穎、課程資源豐富、聲情并茂等優勢吸引了眾多學習者的青睞，學界認為慕課將顛覆傳統教育教學模式，推動教育體制改革，實現教學過程的再造和學校治理能力的現代化。首先，慕課劍指教育公平問題。傳統教學因師資、場地、技術設備等條件的限制無法向全社會開放，占有優質資源的名校通過設置門檻將弱勢人群排除在外，使教育機會、教育效果均等化的目標無法實現。而慕課不同，凡是有機會接觸互聯網，有學習動機的人，都可以在線共享名牌大學、著名教授、社會名流的精品課程，參與課堂各環節及問題的探討，獲取知識，互助解決學習中的疑難問題，使教育真正變為人類的基本福利。其次，慕課的發展趨勢是取消大學的“門第”觀念和校際辦學門檻，沖破利益藩籬，推動辦學模式與教育環境的變革，讓優質教育資源向社會開放，解決人們對高品質教學的渴求和優質教育資源短缺的矛盾，支撐終身教育、學習型社會的構建。第三，慕課將帶來學校與學校、教師與教師之間的激烈競爭。不管是名校名師還是名課，只要進入慕課在線平臺任由學生挑選、收看，學生根據知識需求，成長成才需要和興趣，自主分享知識盛宴。由此引發的競爭將重組課程知識架構，拓展專業設置的適應性，變教師主導課堂教學為學生主動，使教師把主要精力投入教學，實現教學內容、教學方法和教學手段的變革創新，有利于再造更新、更高、更強的知識體系、智能體系，實現教育服務的現代化、個性化。慕課強調的是學習過程的參與性和交互性，實現的是學習的效果、問題的理解和個性差異的收獲。

3實施慕課教育，推動我國教育事業的可持續發展

教育領域歷來倍受社會關注，也是社會的敏感領域，慕課引發的辦學模式、教學形式、教師角色、教育手段的變革將徹底打破人類固有的教育教學習慣，必將對傳統教育理念、教育體制造成沖擊，對國際教育格局變動帶來深遠影響。同時，慕課的發展越來越呈現出新教材、新課堂、新媒體、新陣地的“四新”特征。它的興起必將加劇教學方式、學習方式、教育觀念、教育模式等方面的革新與裂變。

3.1慕課替代傳統教科書，打破教育的國家觀念

搭乘現代科技、教育雙翼的慕課完全能夠實現傳統教育的功能，課堂授課更加賞心悅目，傳遞知識、開發智力、激發學習興致更具感召力，遠遠超越傳統教科書所帶給讀者的愉悅感，因此，慕課替代傳統教科書的過程將是短暫的。首先，慕課所提供的視頻以及相關材料本身，就是新型的教科書。網絡平臺呈現的課程、課堂教學、學習體驗、師生互動等過程能系統地在線實現。隨著信息技術的創新和升級，由紙質轉向集文字、圖像、音頻、視頻于一體的數字媒介，比傳統教科書功能更加強大。其次，慕課的教育課程比紙質教科書的修訂和建設更加及時與便捷。第三，慕課造就超大的網民群。示教者的思維方式、學術觀點、語言習慣以及文化積淀都會通過慕課平臺影響全球受眾。隨著知識的播撒，受眾群體易形成諸多“粉絲”“。這種全新滿足、隨時在網、即時共享的慕課教育，造就了巨大的國際社交“場所”，形成龐大的網民“部落”群。

3.2慕課將加劇文化競爭，造成新的知識殖民主義

慕課將大量世界名校、名師的優質課程資源公開“曬”到世人的電腦桌面，人類在共享優質教育成果的同時，也在分享各具特色的文化理念。文化的基礎在教育，教育促進文化的發展，二者的相互關系決定了慕課平臺是一個多元文化共存、相互包容、相互博弈的舞臺。首先，慕課是文化匯聚、融合的平臺。只有具備跨文化的理解能力，才能相互包容、有效溝通、協同應對，以增強人類文明的依存度。其次，慕課這種由教育功能決定的意識形態屬性是客觀存在的。慕課海量的課程資源刻有不同語系、不同民族區域、各自文化背景的烙印，保有自己的語言、文化和信仰，文化觀念的碰撞、沖突在所難免，并在碰撞、沖突、融合中發展。第三，慕課在顛覆傳統教育的同時，以先進的教育理念同化人類教育模式，“它導致的直接后果就是文化上的同質化，使得發達國家的文化產品和價值觀念滲透到其他國家，模糊了那些國家原有的民族身份和文化特征……不僅自身的文化難以通過有效的技術平臺進行傳播，而且其自身的文化還面臨著一種被覆蓋、被取代、被壓制的境遇”[3]。

3.3實施“慕課”教育的措施與路徑

慕課推動教育體制變革與結構重組以及新型教學模式的興起，已不是一種遠景，而是活生生的現實，“像互聯網及電子商務對商業的顛覆性沖擊一樣，進一步沖擊現行教育運行機制體制，倒逼高等教育內部格局流程再造、優化和結構性變革”[4]。我們應充分認識信息技術在教育領域的這一重大突破和對世界教育變革的深遠影響，在參與中尋求主動，在借鑒中形成獨特優勢，在競爭中找到位置，在創新中實現超越。

（1）政府主導，頂層設計。慕課的推廣和平臺建設要求文化政策、教育法規提前介入，需要教育、心理、傳媒等學科的協作，并依賴網絡技術、信息技術和新媒介技術等科技支撐，是一項系統工程，政府層面應做好頂層設計和頂層決策。一要從政策設計、財力支撐和產業扶持上制定符合國情的指導性意見，在關鍵技術、平臺基礎、規則標準上大力支持，在教學管理、課程準入以及相關技術融合上制定法規，統籌對外文化傳播、文化交流和高校教學資源，形成整體合力。二是我國是世界最大的生源國，教育市場正在被外來資源步步蠶食。慕課帶給我們的應是危機感，應該依此為契機，推動教育體制和培養模式改革，重組教育架構，調整并優化教育資源，提高培養質量，滿足社會經濟和市場多樣化的人才需求。

（2）高校先行，快速跟進。慕課這種倒逼式的改革，有利于繞過矛盾積累的羈絆，加快我國高等教育體制改革進程。一方面應從國家層面遴選和支持國內名校率先參與國際慕課平臺。從教學大綱制定、教學內容重組、教師遴選、視頻制作、課堂互動到網絡推送，形成國家層面的推送規則。另一方面，大學應加大依法辦學和治理能力現代化建設力度，統籌校內資源，形成資金籌集、平臺服務、團隊管理、技術開發等可持續發展的運營機制，并依據自身優勢確定主攻方向，塑造講課高手打造主打團隊，提升學校的影響力和創新驅動力。把優質教育資源面向本土，穩住國內市場，避免出現本國優質教育沒有走出去，反而自己的教育市場被國際教育機構占領的局面。

（3）漢化慕課，產業運作。文化認同決定文化的世界地位，沒有國際影響力的漢化慕課平臺，參與、跟進只是追趕，難以實現超越。一是在信息技術、媒體技術、語言壁壘上協作攻關，解決硬件平臺和軟件服務層面的技術問題。二是形成有序、競爭的課程準入和政策導向機制，著力培養雙語慕課人才，不能期待漢語普及以后再傳播我們的教育文化理念。三是慕課的競爭力最終體現為品牌課程的競爭力和社會影響力的擴大，只有通過產業模式運作，才能做大做強。

（4）整合資源，塑造形象。慕課是教育國際化的系統工程，其國際影響力的形成，關鍵在于課程策劃的創新力、傳播力、競爭力。在我國高等教育優質資源相對匱乏的條件下，統籌國內分散的高校優質資源，形成合力、實力，塑造國家級精品慕課課程群。同時，在鞏固其影響力的基礎上不斷向其他學科領域拓展、放大，形成多元化、多學科的慕課品牌課程集群。

（5）搶占高地，維護安全。只有把建設內容高端、技術領先、網控能力強大的慕課自管平臺作為戰略重點，才能從根本上維護國家的文化教育安全。目前應將慕課的引入與推送納入國家文化安全戰略框架，依法規范慕課課程內容。

慕課推進教育技術走向智能化，以教育云為基礎生成的云端教與學環境正在打造世界教育的未來，將成為推動教育事業可持續發展的重要因素。

（編輯：劉照勝）

參考文獻（References）

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