新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

張峰

【摘 要】高中數(shù)學(xué)作為高中課程中的重要組成部分，隨著新課改的推進，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)了很大的變化。本文通過對新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，采取相應(yīng)的對策進行解決。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中數(shù)學(xué);問題;對策

高中數(shù)學(xué)新課程改革確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強調(diào)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在這許多問題。只有解決這些問題，才能更高更快的推進高中新課程改革。

1.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生與教師角色互換的問題

傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，高度強調(diào)了教師在教學(xué)過程中的主體地位，從而忽略了學(xué)生，不利于教學(xué)的順利展開。新課改強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。新課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)的根本區(qū)別在于課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的角色的變化，教師不再是教學(xué)的主體，而學(xué)生也不再是被動學(xué)習(xí)者。但是在實際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的知識認(rèn)知有限，遇到一些問題無法自行解決，教師應(yīng)該通過積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，進而解決問題。

新課改強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并不代表課堂完全由學(xué)生做主。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上認(rèn)為自己的課堂自己做主，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一些錯誤的思想，甚至不尊重教師，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及身心的健康發(fā)展。

1.2教材難度較大

隨著新課改的推進，新的教材應(yīng)運而生。新教材在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上增加了一些新的內(nèi)容，增加了教材的難度。新教材的編排并沒有顧及一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

高中數(shù)學(xué)的新課程中必修部分有五個模塊，其中四個模塊要求在高一完成，這加重了教師的教學(xué)壓力。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，加快教學(xué)的速度，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中只能走馬觀花，不能很好的理解教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。因為時間短內(nèi)容多，教師只能大概講解教學(xué)內(nèi)容的梗概，一些重難點不能很好的講解和分析，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，跟不上教師的進度，學(xué)習(xí)效果不理想。打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生飛自主學(xué)習(xí)。所以，教材的內(nèi)容需要改進，才能真正的提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1.3教師和學(xué)生對“主體地位”理解出現(xiàn)偏差

新課改強調(diào)確立學(xué)生主體地位，一些學(xué)生對“主體地位”理解出現(xiàn)偏差，認(rèn)為從此可以在數(shù)學(xué)課堂上為所欲為，不再受教師的管教。而一些教師沒有正確的認(rèn)識“主體地位”，對學(xué)生沒有進行很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生過分強調(diào)自己的“主體地位”，不利于課堂教學(xué)的順利進行。要明確學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，只要正確認(rèn)識教師和學(xué)生之間的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)更加順利的進行，進而提高課堂教學(xué)的效率。

1.4過分依賴多媒體

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)的運用越來越廣泛。但是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果教師過分依賴于多媒體，單純的把課前做好的課件播放出來，沒有對一些教學(xué)重難點進行詳細(xì)的講解，學(xué)生很難理解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體只是教學(xué)課堂中教師教學(xué)的輔助工具而不能代替教師的講解。數(shù)學(xué)比較抽象，邏輯性非常強，如果單純的把一些數(shù)學(xué)是過程列出來，而不詳細(xì)的講解這些過程是如何的出來的，學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)的精髓所在。多媒體不能代替學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重的過程就是解決問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會獨立思考解決問題。信息技術(shù)是一把雙刃劍，教師要善于利用信息技術(shù)，才能真正的提高教學(xué)水平。

2.針對新課改下高中數(shù)學(xué)存在的問題采取的措施

2.1正確認(rèn)識教學(xué)中的教師和學(xué)生的角色

在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，而教師的教學(xué)也離不開學(xué)生的配合。教師和學(xué)生只有進行合作，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。教師和學(xué)生在課堂是師生關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。課后教師和學(xué)生是朋友關(guān)系，教師主動和學(xué)生進行交流和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自己在教學(xué)過程中的不足，對教學(xué)進行相應(yīng)的改進，使之適合學(xué)生的發(fā)展。

2.2合理修改教材

教材非常的重要， 是教師進行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。教材應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理的修改，使之符合教師和學(xué)生的要求。教材的模塊安排上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有序的進行編排。切忌讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)過多的知識，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也不利于教學(xué)的順利進行。

2.3合理利用信息技術(shù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動的學(xué)。課堂氣氛沉悶，教學(xué)過程枯燥無味。信息技術(shù)能夠在一定程度上能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是過分依賴信息技術(shù)，教師則容易忽略對一些重難點的講解。學(xué)生過分的依賴信息技術(shù)，不再主動的去思考解決問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。合理的運用信息技術(shù)，才能使其真正的幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

許多高中生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)非常復(fù)雜，難以學(xué)習(xí)。在新課改的推廣下，如何運用有效的教學(xué)手段提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是高中數(shù)學(xué)教師必須解決的問題。正視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，教師做好引導(dǎo)工作，運用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革是為了能更好更快的提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前的新課程改革仍存在許多問題，需要教師進行不斷的改進和創(chuàng)新，才能真正的實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學(xué)）