初中政治課堂教學生活化策略探討

方坤山

【摘 要】政治生活化教學有利于將政治理論知識與生活實際進行結合，不僅能夠加深學生對理論知識的理解，還能幫助學生解決生活中的問題。但是目前初中政治課堂生活化教學還缺乏實踐。根據這一現象，本文對初中政治課堂生活化教學策略進行探討，希望對初中政治課堂生活化有所幫助。

【關鍵詞】初中；政治課堂；生活化教學；策略

初中政治可以生活化就是指在實際生活的背景條件下實施教學活動，并讓學生通過實際生活來學習政治，以達到激發學生的學習興趣、發揮學生學習的積極性和主動性的目的。但是目前初中政治課堂生活化教學的實踐并不多，這就要求初中學校和教師一起努力，通過多種方法不斷進行政治課堂生活化教學。

一、教學目標以及教學理念的生活化

教學目標是一切教學活動的出發點，也是最終歸宿，它是指教學活動實施的方向以及預期達成的效果[1]。教師應該正確認識到，政治不是一種單純的知識和能力，而是應該和生活水乳交融的，生活是政治教學的源頭。要想改變當前初中政治課堂教學的現狀，首先就應該將以灌輸、抽象化、規范化為特征的傳統教學理念進行拋棄，然后樹立初中政治課堂教學生活化的教學理念，將學生作為課堂教學的主體，加大學生對政治課堂教學的參與程度，通過將理論知識教育與學生生活實際相結合來讓初中政治課堂教學更加貼近學生、貼近學生的實際生活。

二、教學手段的生活化

1.創設生活情境

生活化教學的目標始終對準的是學生全面素質的培養，而創設生活情境是教學手段生活化的重要方法。教師可以通過創設生活情境，加強學生對所學內容的掌握，激發學生的學習興趣等[2]。例如在學習初一教材中“樹立正確的消費觀”一課的時候，因目前青少年大多花錢大手大腳，沒有正確的消費觀。針對這種情況，教師可以讓學生去超市購物，讓學生自己選擇適合的當時來完成一定的任務，在活動結束后指出學生消費中遇到不合理的現象，并讓學生思考該問題的解決方案。根據這種方式來引導學生樹立正確的消費觀念，并且能夠讓學生在活動中充分調動學習的積極性以及主動性。

2.利用多媒體技術，開闊學生視野

教師可以利用多媒體技術，來開闊學生的視野。在解放學生的頭腦、手、腳的同時，也要解放學生的空間、時間，讓學生得到真生的自由，讓學生在自由的生活中得到真正的教育[3]。例如教師可以利用多媒體、網絡等現代科技給學生播放新聞，讓學生能夠快速地了解時政，也能夠對政治學習的內涵進行更好的把握。也可以根據教材內容選擇一些生活中的案例，然后采用多媒體技術將這些案例用圖片或者視頻的形式進行展示，這樣不僅能夠加深學生對教材知識的理解，還能夠讓學生將理論知識同實際案例進行結合。通過利用多媒體技術既能夠提高課堂效率，又能夠開闊學生的視野。多媒體、網絡等技術能夠為學生提供無限大的空間，使學生學習的時空和資源得到充分拓展。

三、課后實踐活動生活化

實踐是學習的源頭活水，所以在初中政治課堂教學中，教師要引導學生在做中學，在學中作，鼓勵學生自覺地使用課堂中學到的理論知識去解決生活實際中遇到的問題，讓學生通過實踐活動來不斷鞏固新知識，加強對知識的掌握。社區服務、家庭生活、社會調查、公益勞動等等都是生活實踐的方式，除此之外還包括如模擬練習、辯論、設計壁報、廣告設計以及假設情景練習等等學生模擬活動等都是生活實踐的好方式[3]。例如在學習初一下冊第四單元“做知法守法用法的人”的時候，教師可以轉變以往那種空洞的說教形式，可以請一些專門的普法人員，并組織學生模擬法庭表演，通過這種方式讓學生感受法律的尊嚴并且善用法律來保護自己，做知法守法用法的好公民。

四、教學評價的生活化

初中政治課堂生活化教學也離不開教學評價的生活化。受我國傳統應試教育的影響，傳統的評價體系存在著很多問題，例如過分強調評價的甄別、選拔與評優功能的評價目的，從而導致了對評價幫助與激勵功能的忽視，重學科學業成績評價，輕綜合能力評價的評價內容等，同時還因過分強調統一的標準而忽視了學生的個體差異，過度重視結果而忽視了對過程的評價等等弊端。針對這種情況，教師應該改變傳統的評價體系，建立生活化的教學評價體系。教師應該對重視學生的潛能以及創新精神和實踐能力等綜合素質的培養，在初中政治課堂教學中，要注意根據學生發展的個體差異進行評價，將形成性評價與終結性評價進行有機結合。例如，在初中政治課堂教學中，教師要注重學生的日常表現，不斷挖掘學生的潛質。教師對學生在學習中表現出來的創新點和閃光點進行肯定和贊揚，盡量減少對學生的批評，多一點贊揚，這樣能夠增強學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性和創新性。

五、結束語

政治課堂教學只有充分融入到生活中，才能夠讓學生真正學好政治，才能夠培養學生的思想道德以及綜合素質，才能讓學生不斷融入社會。因此，初中政治教師可以通過各種生活化方法，在教學實踐中不斷創新語文教學生活化的方法和策略，讓學生在未來的生活中能夠很好地運用政治，真正培養出有綜合能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]賴永珍.把“活水”引入高中政治課堂——淺談高中政治課堂生活化教學的思考與實踐[J].文學教育（中）.2014，22（05）：149-150

[2]張穎.回歸實際，打造高效課堂——初中政治生活化教學淺談[J].考試周刊.2014，32（11）：136-137

[3]于文峰.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].教育觀察（中下旬刊）.2014，17（17）：89-90