農村初中數學課堂中學生自主探究能力的培養

左米娜

【摘 要】新課程改革提出了“以學生為發展”的教育理念，而學生是課堂教學活動的重要組成部分。充分激發學生的知識能動性，使教學活動順利開展及教學效率的有效提升，具有重要的推動和促進作用。由于所處的地域文化和學生類群等特征的不同，我們農村中學的學生在學習上表現為更多地依賴教師的講授來進行認知操作，也就是農村學生的獨立性比較差，自主探究問題的意識不足。

【關鍵詞】自主探究；游戲；實踐

讓學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習探索活動，使學生積極主動參與學習研究。讓他們在課堂教學中活起來、動起來，實現他們自主性的發展。是當前數學教學改革的重點。以下是我從教近幾年來課堂教學中有關培養學生自主探究學習的一些做法。

一、巧設問題情景，引導學生自主探究

學生是學習的主體，這種主體性，是不可替代的自主行為，對學生自主學習能力的培養應該是循序漸進的，不能僅僅以教師本人對教學內容和教學要求的理解為主，更不能無視學生的接受能力和學習基礎一味求難“拔高”，而是在課堂中積極參與到學生的交流、討論中去，不斷修改、調整，使自己的教學更適應學生的發展需要。使他們從“要我學”的被動狀態轉到“我想學”的主動狀態。引他們“入景入情”，讓他們以最佳的學習心理去獲取知識，求得快樂。“一石激起千層浪”，課堂教學的導入直接影響著學生的學習興趣和求知欲。我們農村的學生沒有見過許多先進的教學設備，所以教師在創設問題情景時不要死板的套用課本，應針對學生的實際情況來創設教學背景，真正激發學生的學習興趣。所以教師要根據學生已有的知識基礎、認知水平和最近發展區，為本節課的學習目標設計合理的問題情境，有效的引導學生積極主動投入到探究性學習活動中。

二、通過游戲活動，激勵學生自主探究

數學家陳省身在2002年國際數學大會期間，向參與中國數學家論壇的孩子們贈送了一幅題詞：數學好玩。自主探究學習方式展示給我們的也正是如此。玩是學生的天性，所以游戲是中小學生感興趣的學習活動。在他們的生活中，游戲與學習是不能截然分開的，而是互相滲透的。學生可以在游戲中順利掌握新的學習內容，同時，學生創設性的自我表現，獨立性和積極性的情感體驗正是在游戲中形成和發展起來的。教師要尊重學生喜歡游戲、喜歡玩的特點來設計學習活動。

三、培養實踐操作，促進學生自主探究

對于農村學生來說，學生的合作能力也有限，況且有些地方還確實需要獨立解決。因此學生的親自體驗和感知有利于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化，促進理解力和判斷力的發展。學生正是通過擺弄客體來獲得關于客體的表象，進而上升為理性認識。學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學的效果要體現在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。作為教師我們就要設計帶有啟發性、探索性、開放性的問題，鼓勵學生自主探究，把課堂上的學習自由“還”給學生。通過讓學生實踐操作、回答、等多種形式調動學生的主動性和積極性，并且讓他們體驗成功與失敗、探求問題和尋求結論。教師積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習，組織、點撥、引導、促進學生自主探索，積極思考，大膽想象，凝練觀念，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢冒險、敢標新立異的人格意識，使學生真正成為課堂的主人。

四、及時反饋糾正，練習當堂批改

學生掌握知識的信息反饋，是課堂教學的重要環節之一，教師同樣要精心組織。為了達到及時反饋，及時糾正的目的，練習的當堂批改是一個有效的途徑。對于練習的當堂批改我的方法是：①當堂巡視批改。教師在巡視中看到學生做對的題目，隨手批改，看到做錯的題目立即指出，讓學生及時糾正。這樣，教師就能很快掌握學生獲取知識的信息，使學生既能及時知曉對錯，立即糾正，又能提高學生的學習積極性。②在學習小組中互批互糾或互批自糾。當練習完成后，學習小組各成員之間交流，互相批改或指出錯誤以后自己改正，這種方法能使學生互相幫助，取長補短提高辨識能力。③學生自我檢查校對。引導學生回顧已學的知識內容，整理練習過程中的思路，逐步養成自己檢驗結果的良好習慣。

總之，教學有法，但無定法。在數學課堂教學中教師要面向全體學生，善于運用教材，靈活運用各種有效的教學方法，注重激發學生的表現欲望和個性潛能，提高學生的學習興趣，把自主權交給學生，為他們點撥思考方向和學習方法促進他們提高認識，掌握方法，獲得發展，使自主探究學習真正落實在課堂教學中，調動學生的熱情，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題，從而真正培養學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]《走進新課程》北京師范大學出版社，2002年6月第一版

基金項目：甘肅省教育科學“十二五”規劃2014年度《自主學習與探究學習數學的要素與基本方法研究》規劃課題（課題批準號：GS[2014]GHB0212）研究成果之一。