論初中政治教學中的情感滲透

牛艷梅

【摘 要】情感教育是指在教學過程中創設和諧、寬松、融洽的教學情境，妥善處理教學過程中情感與認知的關系，以激發學生的探索精神和求知欲，培養學生的積極情感和健全人格。在初中政治教學中，開展情感教育有助于培養學生積極的情感態度和健康的人格理想，促進學生的全面發展。因而，應深入探究情感教育在政治教學中的運用，以提高初中政治教學的有效性。

【關鍵詞】初中政治教學；情感滲透；課堂教學；情感體驗

情感教育是開展素質教育、促進學生全面發展的重要途徑，對于學生的身心健康、性格完善、價值觀培養等具有重要意義。初中政治新課標明確提出，應重視情感教育，培養學生的積極情感態度，提高學生的道德修養和人文素養。因而，在初中政治教學中，教師應從日常教學出發，將情感教育融入政治教學的各個環節，以促進學生的全面發展。

一、情感教育的基本特征

情感是人對客觀世界的主觀感受和心理體驗，情感與人的性格發展、人性完善、價值觀形成等具有重要意義。教學活動是一個涉及知識技能、情感態度、價值觀的教育過程，不僅涉及知識學習、技能訓練等，還涉及學生的身心健康、價值觀念、思想情感等。情感教育是指在教學過程中創設和諧、寬松、融洽的教學情境，妥善處理教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，激發學生的探索精神和求知欲，培養學生的積極情感和健全人格。情感教育從學生的主體地位出發，以培養學生的社會情感品質和情感調控能力為基本目標。初中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，開展情感教育有利于尊重學生的個體性和社會性，引導學生對學習、生活及周圍事物產生積極的情感體驗，使學生形成健康的人生態度與社會情感。

二、情感教育對初中政治教學的重要意義

1.開展情感教育是實現初中政治教學目標的客觀要求

初中政治新課標明確提出，應貫徹政治教學三維目標，培養學生正確的人生觀和世界觀，提高學生的人文素養、政治信仰和道德修養，培養學生健康的審美情趣和生活方式。因而，應將情感教育融入初中政治教學中，以培養學生正確的情感態度和價值觀，促進學生的全面發展。初中政治是一門以思想品德教育和馬克思主義理論為主要內容的社會學科，學科內容涉及道德基礎、政治理論、法律知識等，這些內容枯燥乏味、抽象難懂，不易學習和理解。將情感教育融入初中政治教學有助于創新課堂教學方法，激發學生的學習興趣，提高政治教學效果。[1]

2.開展情感教育符合了初中政治課程的基本特征

政治學科是一門社會性和實踐性很強的學科，其核心原則就是知行合一，其教學目標就是將政治教材中的道德規范、政治信仰、社會理想等融入學生的學習生活中，提高學生的道德修養、政治素養和價值信仰。因而，在政治教學中，教師應將傳授知識、陶冶情操、提高覺悟等結合起來，處理好“知”與“不知”、“信”與“不信”的矛盾沖突。此外，初中政治教材中蘊含著豐富的情感教育資源，如歷史的興衰成敗、做人的基本道理、做事的道德規范等，合理利用這些情感教育資源有助于培養學生的集體主義情感、社會責任感，培養學生的自我評價意識和社會辨別能力。

三、初中政治教學中滲透情感教育的方法路徑

1.以課堂教學為情感教育的主陣地

第一，挖掘政治教育資源。情感教育以一定的理論知識為基礎，是對理論知識的發展和升華，離開理論知識的情感教育就是無源之水、無本之木。因而，在初中政治教學中，教師應挖掘政治教材中情感教育資源，歸納和總結課本中的政治理論、道德規范、法律原則等，使學生這些理論知識有全面而深刻的認識。例如，學習“難報三春暉”一課時，可以讓學生思考：為什么要孝敬父母？怎樣才能做到孝敬父母？然后，讓學生說一說自己和父母之間發生的動人故事，這樣就能使學生對父愛、母愛有更深刻的認識。同時，教師應善于收集、整理各種教育資源，以生動形象的事例教育學生。比如，在學習“為堅強而喝彩”一課時，教師可以舉張海迪、桑蘭、海倫·凱勒、霍金等身殘志堅的例子，用這些英雄人物的人生事跡激勵學生，使學生樹立克服困難、積極進取的精神。

第二，創設情感教學情境。情感教育需要特定的教學情境為依據，以環境和氛圍潛移默化地熏陶學生，培養學生的思想觀念和社會認知。但是，初中政治教學內容離現實生活較遠，難以與學生產生情感共鳴。因而，應根據教材內容創設特定的教學情境，為學生創造積極的情感體驗。以愛國教育為例，愛國主義是思想政治教育的核心和靈魂，也是初中政治教育的重要內容，教學中教師應創設生動的教學情境，將愛國主義融入課堂教學之中。[2]比如，在學習社會建設的偉大成就時，可以向學生介紹我國改革開放取得的巨大成就，請老工人、老農民給學生講述改革開放前后人們衣、食、住、行等方面的巨大差異，以培養學生的民族自信心和愛國主義情感。在學習“維護我們的人格尊嚴”時，可以向學生講述朱自清“寧可餓死，不吃美國救濟糧”的感人事跡，講解晏子使楚、蘇武牧羊等歷史故事，使學生對人格尊嚴及其意義有深刻的認識。在學習“保護我們共有的家園”時，可以用多媒體課件展示“火燒圓明園”、“鴉片戰爭”、“甲午戰爭”等，使學生明白“落后就要挨打，只有奮發圖強、勤奮學習，才能更好地保護我們的美好家園”。

2.通過課后實踐開展情感教育

初中政治課程是一門實踐性很強的課程，不僅要讓學生學習政治、道德、法律、社會等知識，還應通過課外活動、社會實踐等培養學生的社會認知能力，培養學生的道德修養、政治理想和高尚人格。因而，教師應將政治教學延伸到課外，保持情感教育的連續性和一貫性。比如，初中政治教材中會涉及社會責任感、民族精神、奉獻精神、創新意識、團隊精神等情感教育，僅靠課堂教學和知識學習，很難實現新課標所設定的教學目標。因而，教師可以利用清明節祭掃烈士墓，開展緬懷革命先烈的主題教育活動，以培養學生的社會責任意識；利用每年一度的教師節，開展尊重師長、尊重父母的教育征文活動，以培養學生尊重師長的高尚道德；利用國情節開展參觀歷史博物館、革命遺址、革命紀念地的社會實踐活動，以培養學生的愛國精神。[3]

此外，教師可以將課堂教育和家庭教育結合起來，通過家訪、手機短信、電話、網絡聊天等方式與家長溝通，形成教育教學的強大合力。比如，在學習“與父母平等溝通”一課時，教師可以借機登記學生的家庭狀況，建立學生家庭檔案，對留守學生、行為怪異的學生進行家訪，以促進學生的身心健康和快樂成長。

情感教育是培養學生的完善人格、健康心理、高尚道德的重要途徑，也是開展素質教育的重要方式。因而，在初中政治教學中，教師應深入分析情感教育的特征和方法，將情感教育融入政治教學的全過程，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]楊昌才.情感教育在初中政治教學中的滲透研究[J].中國科教創新導刊，2014，（9）

[2]周春燕.淺談思想品德教學中的情感教育[J].中學教學參考，2010，（15）

[3]秦登弟.淺談初中思想政治教學中素質教育的滲透[J].教育教學論壇，2010，2（16）