有效提高初中英語課堂教學效率策略淺析

范紅平

摘 要：隨著社會的進步、時代的發展、英語語言也在發展和變化著。英語的普及，英語教學質量的提高已成為時代的迫切需要。如何提高初中英語教師的專業技術水平，提高課堂教學效率和教學質量，已成為英語教師的首要任務。

關鍵詞：初中英語教；課堂教學；教學效率；實施策略

在培養學生創新能力、全面推進素質教育的新形勢下，如何提高學生的能力、更新教學理念、提高英語課堂教學質量，已經成為中學英語教師的共同課題。課堂教學是落實素質教育的主渠道，提高課堂教學效果，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉變，自然是英語素質教育的重點和發展方向。作為教師，應該努力體現新課程改革的精神，提高教學效率。

一、新課程理念下初中英語教學

新課程改革對英語教學提出了新要求，教師必須為學生提供豐富的語言交際機會，營造良好的英語學習環境，從而培養學生適應現代社會所需求的英語能力。英語教學中實施素質教育是教學思想的一場變革，不僅要求教師沖破傳統的應試教育思想的束縛，確立新的教育觀、人才觀和質量觀，還要求科學地把握英語教學的目的，積極地優化課堂教學過程，使學生主動學習、學會學習，并實現合作和自主學習，真正成為學習的主體。有效教學可以充分地激發學生的學習興趣，使學生從一個被動學習接受者轉化為積極、互動和有效的探究者，這樣能讓課堂氛圍輕松、自然、活躍，從而真正提高教學質量。

二、新課程理念下課堂教學效率

新課程理念使教師的觀念和角色發生了改變，從而使課堂教學活起來，只有課堂活起來了，學生才能主動、生動、活潑地發展。在傳統教學中，“悶課”是較為普遍的現象。“悶課”的主要特征是課堂氣氛沉悶，教師照本宣科、滿堂灌，學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯，“悶單杠”的結果是摧毀學生的學習興趣，學生的學習熱情，抑制學生思維的發展，課堂教學效果差。新課程的課堂較之傳統課堂的一個重要區別就是“活”起來了，課堂充滿了活力，呈現出生氣勃勃的精神狀態，師生互動，興趣盎然，教學效果好。

教是促學的，教學有效性、教學質量的落腳點都在學上，有效的教指的就是教促進學。提高課堂教學效率，關鍵在于教師教學環節設計以及教學方法的實施。如果一個教師具有豐富的教學經驗和高超的教學技巧，善于引導學生學習和創造，讓學生經常受到愉悅、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的課堂將充滿生氣、令人奮發向上。課堂教學如何使學生學得更多、更快、更深、更輕松，是每個教師的聚集點，也是每個在職教師多年以來的追求、奮斗目標―聚集課堂教學，切實有效提高課堂教學效率。

三、有效提高課堂教學效率的實施策略

1.課前認真備課，明確教學目標。教學目標決定課堂教學的方向。教師課前應該深入鉆研教材，明確教學目標，掌握重點、難點，有效地克服教學中的隨意性，加強教學的針對性。同時，教師課前應該了解學生對已學知識的掌握情況，減少教學的盲目性。此外，教師還應該在備課時注意一些細節問題，如英語例句的選擇。一般說來，選用的英語例句應具有以下特點：代表性、趣味性、激勵性和適時性。

2.激發學生學習英語的興趣，是提高課堂教學效率的基礎。第一，開展豐富多彩的口語活動。針對學生怕聽怕說的心理，且缺乏相應的學語言的環境，課堂上應開設形式多樣的口頭活動。第二，運用幽默的教學語言和多樣化的教學手段。每堂課都有特定的學習內容。固定的時間，作為一個好老師，應當用生動的語言和靈活多樣的教學方法去吸引學生學習，所以，應每節課都盡力做到精神飽滿。在教學中，能結合教材內容的實際，并運用演示、講授、提問、討論等形式，調動學生學習的積極性和主動性。還應幫助學生對新知識進行趣記巧記，渲染英語課堂氣氛，激發學生興趣。第三，創設學習語言的環境，激發學生的興趣。英語教學的目的是培養學生運用英語的能力，這種能力只有在大量接觸英語并運用到實際生活中去，才能較快培養起來。第四，滲透說英語國家的風土人情，激發學生的興趣。說英語國家的一些文化習俗往往跟我們有較大的差距，因此，每逢節假日，教師都可以利用幾分鐘時間把節假日的名稱、由來做一介紹。這不僅使學生了解說英語國家的一些風土人情，生活習慣，也補上了英語教學中不可或缺的文化教學，從而通過文化差異比較增加學生學習興趣。

3.突出教師為主導、學生為主體，優化師生關系。素質教育的內涵是讓學生學會學習、學會做人和學會發展，提倡面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，尊重學生身心發展特點和教育規律。在課堂上，注重設計教學過程，改進教學方法，以便充分發揮學生的主體作用。“學高為師，身正為范”，教師的威信應建立在自身的人格魅力的基礎之上，只有受學生尊敬的教師，才能充分發揮課堂教學的作用。同時教師應關心學生，但不溺愛。教師應一視同仁，做到嚴格要求優等生，提攜中等生，傾斜學困生，幫他們學會學習，樹立自信心。所謂“親其師，信其道”，師愛使學生親近教師，產生信任，對教師的教育必然樂于接受，也就能起到效果。

4.關注每位學生，實施分層教學。柳斌曾說過：“素質教育要研究每個學生的身心特點。用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法對他們進行教育和引導，因材施教。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學生的共性，還要研究學生的個性，使他們各得其所。”因此，每堂課都要讓學生有所得，盡量滿足學生的各種需求。對優秀學生，要嚴格要求，讓他們“吃得好”；對中等學生，要多引導、督促，讓他們“吃得飽”；對學困生，要主動親近，及時補救，讓他們“吃得了”。另外，分層教學可表現為內容分層、問題分層、作業分層、評價分層等。只有讓每位學生都積極參與，樂在其中，各有所獲的課堂才是高效率的課堂。

總之，英語課堂有效教學是永無止境的追求，絕不是一蹴而就的。我們必須以教學理論作為指導，立足于教材，從學生實際出發，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，取長補短，真正提高課堂教學質量，提高學生學習質量。

參考文獻：

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