“掌握技能快樂體育”

夏慧彬

摘 要：小學階段是學生學習基本文化知識以及獲得簡單技能的關鍵時期，而傳統的體育教學宗旨為保護學生的安全，即學生按照教師的指令進行一系列體育項目的操作，整個過程中不能依據自行行動，以免產生意外事故，危及學生的生命安全，但這種注入式的體育教學方法壓制了學生的積極性與創造性，學生處于被動學習狀態，脫離了“快樂體育”教學的理念。新時期，隨著社會的發展變化，對小學生的體育技能提出了新的要求，即“快樂教學，掌握技能”。對此，探究小學階段體育課堂的教學模式，為小學階段的體育教學提供建設性意見。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；快樂體育

小學生天真無邪，活潑好動，體育課與美術課、音樂課成為最受歡迎的課程之一，他們熱愛各類體育項目，足球、籃球、跳遠、跳山羊，點綴著他們緊張的學習生活，但基于學生調皮好動的特點，在上體育課時，教師對學生的行為進行嚴格規定，一旦其出現越軌行為，將給予學生嚴厲懲罰，這使得學生對體育課的熱情降低，學生的行為受到限制，也無法體會體育課應有的歡樂。在這種情況下，“快樂體育，掌握基本技能”的教學理念應運而生，在確保學生安全的情況下，貫徹此體育教學理念，讓學生在愉快的教學氛圍中，掌握基本的體育技能，打破現階段小學體育教學的瓶頸，推動快樂體育教學順利開展。

一、“快樂體育，掌握技能”的教學內涵

所謂“快樂體育，掌握技能”，是指學生在愉快的教學氛圍中，按照教師的要求，完成對相應體育項目的操作，不僅有利于發揮學生的積極性與創造性，而且讓學生在輕松的環境中掌握必備的體育技能。小學階段的體育教學并不僅僅是完成既定的教學目標，而是從思想層次改變學生、家長對傳統體育教學的認知。從目前的教學情況來看，各地農村小學的體育設施不齊全，有的已經處于老化邊緣，像足球、籃球、羽毛球等已經使用多年，需要定期更換；體育練習場地無法滿足現階段的體育教學要求，有的學校的操場仍為傳統的“土操場”，當學生進行跑步練習時，便出現塵土飛揚的情境；體育教師自身素質不高，對“快樂體育，掌握技能”的教學理念認知程度不夠，這使得其在教學過程中，對學生要求過嚴，當某個學生因調皮而自行活動或操作體育項目時，便會對其進行嚴厲懲罰。由于學校與家長過度重視自然文化知識，經常發生文化課占用體育課的情況，這使得體育教學目標難以實現。綜合以上三個角度，不難看出當今小學體育教學狀況存在眾多弊端。因此，教師應深入貫徹“快樂體育，掌握技能”的教學理念，引導學生積極投入到體育教學活動中去，在現有體育設施的情況下，為學生創造良好的體育學習環境，使其能夠在輕松愉悅的氛圍中，感受到學習某項體育項目的快樂。例如，在指導學生進行“跳繩學習”時，教師要事先與學生進行溝通交流，了解學生對跳繩活動的認識，在總結以往教學經驗的基礎上，制定恰當的教學計劃，讓每位學生都能投入其中，既能確保學生安全，又能充分體會到跳繩的樂趣，并真正掌握跳繩的技能，為參加今后豐富多彩的校園生活做好準備。

二、實現小學“快樂體育，掌握技能”教學模式的措施

小學階段的學生天性善良，如同一張白紙，教師應對其進行合理引導，使這張白紙變得多姿多彩，這就要求教師堅持快樂體育的教學理念，轉變傳統的教學方法，為學生營造良好的體育練習氛圍，使其真正將體育技能熟練掌握，促進自身綜合素質的提升。

1.重視學生興趣的培養

俗話說，興趣是最好的老師。體育教學也不例外，只有學生對體育教學充滿濃厚的興趣，教學效果才能有所保證。由于每個學期學生要達到一定的體育教學目標，教材對學生體育技能的要求并沒有太大的差異，而每位學生對體育的熱愛程度，接受體育基本技能的能力等有所不同，這對傳統的體育教學模式提出了嚴峻的挑戰，要求教師不能對學生統一規劃，要充分了解每位學生，了解其對體育學習的感受，并以此為基礎，制定恰當的體育教學計劃，讓每位學生都能積極投身到體育教學中去，在原有技能的基礎上，獲得更多的收獲。據相關調查數據顯示，接近70%的學生在體育教學活動中都處于被動地位，他們完全聽從教師的指令，極大地壓抑了學生的積極性，同時影響整個體育教學質量。例如，教師在教授學生學習跳遠、短跑等體育項目時，應當與相應的童話故事“青蛙王子跳一跳、貓捉老鼠”進行穿插引導，教師以講解故事的方式吊起學生的胃口，使其全神貫注；然后，教師邊講解邊進行操作，并安排學生跟隨教師的指令完成模仿教學環節，待學生對具體模擬流程掌握之后，教師可以組織學生進行實地演練，但要特別強調學生的安全問題；當學生完成教師的制定目標時，可以進行“青蛙王子跳一跳、貓捉老鼠”的游戲，不僅有效緩解學生的疲勞感，讓其充分體會到跳遠與短跑的樂趣，而且在游戲中再一次鞏固了已經掌握的體育技能，達到了預訂的教學目標。

2.宣傳體育精神，靈活教學

傳統體育教學中，學生認真參加體育教學活動多數是為了應付期末考試，學校也更加看中學生的體育成績，對于體育精神“不斷超越自我，戰勝自我”的重視與宣傳程度不夠；同時，教學方法過于死板，小學階段的學生更樂于接受表揚，當其體會到成功的滿足感時，會更加充滿激情與動力。例如，在籃球教授過程中，由于小學生身高達不到投籃的既定標準，即使拼盡全力，也不一定能將籃球投入筐中，這加大了學生的挫敗感。此時，教師可以依據實際情況，適當調低籃筐的高度，增大學生投籃的命中率，讓學生體會到成功的樂趣，并且掌握必要的投籃技巧。在籃球考試過程中，教師應以學生的投籃技巧與平時成績作為期末成績的重要組成部分，這使得學生在平時的練習過程中，不僅注重投籃的命中率，也注重技巧總結，有效地提高了小學階段的體育教學質量。

3.身份互換，建立融洽的師生關系

傳統體育教學中，教師說一不二，學生對教師既心存敬畏，又滿懷厭煩，而教師對學生的各種違紀行為也十分煩惱，這加劇了師生之間關系的危機。面對這種情況，學校應選取部分優秀學生進行“教師”互換，例如，讓五年級的學生擔任教師一職對三年級學生進行體育教授，一是同為學生，其更了解學生的想法，學生對“快樂體育，掌握技能”的理解更為相通，因此，能夠在快樂的環境中，完成體育項目的教授工作，由學生進行親身演練，其他學生更容易發現自身的不足，從而主動參與體育教學活動，能夠在教學過程中準確表達出來；二是，通過這種方式讓學生體會到教師工作的艱辛，更加了解體育活動的重要意義，在整個互換過程中，教師要做到全程監管，一旦出現任何問題，要及時解決，保證互換工作順利進行。

關注學生的興趣與愛好，重視學生自身積極性與創造性的培養，已經取代傳統體育教學觀念，成為新時期“快樂體育，掌握技能”的重要教學理念，快樂體育注重學生的個性培養，其旨在通過輕松愉快的方式，將教學要求中的體育技能傳授給學生，在豐富課堂生活的同時，掌握應有的體育技能，為新時期體育教學活動注入活力，更好地迎接今后體育教學活動的順利開展。

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編輯 范昕欣