小學數學算法多樣化教學策略

王艷軍

摘 要：算法多樣化是數學教學所倡導的教學理念，提倡算法多樣化，標志著教與學的方式的有效轉變，既有利于培養學生的獨立思考能力，又能激發學生的學習積極性。

關鍵詞：數學；算法；多樣化；最優化

算法多樣化是數學教學所倡導的教學理念。對小學數學教學而言，提倡算法多樣化，標志著教與學的方式的有效轉變，既有利于培養學生的獨立思考能力，又能發展學生的創新思維。結合教學實踐，就算法多樣化談幾點認識。

一、鼓勵算法多樣化

對于同一個問題，學生會有不同的計算方法。學生計算時不可能一次就能有很多種方法，這就要求教師抓住重點，講究策略，對學生的想法及時以鼓勵和評價，尊重學生的個性化思維，對好的算法給予認可。但需要明確的是，算法多樣化講求學生的獨立思考，這些方法都是學生自己想出來的。雖然有些方法并不高效，甚至并不十分合理，但這是學生主動學習、用心思考的結果，這就要求教師鼓勵學生能從自己特有的視角去解決問題，把自身的經驗與數學知識鏈接并轉化，從而把課堂變成學生樂于參與，充滿樂趣與活力的場所。

二、實現算法多樣化

根據具體的教學內容，我在數學課堂上鼓勵學生獨立解決問題，盡可能多地找出解決問題的方法。如，在學習“簡便運算”這類知識時，以小組為單位進行合作探究，只要學生參與到解決問題的過程中，無論算法正確與否，教師都要耐心、積極地引導學生，培養學生用多種方法解決同一問題的習慣。重視學生在組內與同伴的交流，把自己的思路和算法在組內呈現并進行對比，讓學生在交流比較中理解怎樣簡便就怎樣算，從而快速提高計算能力。

三、倡導算法最優化

算法多樣化作為一種具體的教學策略，集中體現了數學課改的理念，算法只有在優化后，多樣化才有意義。算法最優化就是讓學生依據現有的學習、生活經驗和知識水平，在各種算法中找到一個自己認為最好的、最能解決問題的算法的過程。數學課堂經常需要對學生的算法進行優化，教學中教師要從學生的層面去考慮優化，且優化的過程由學生自主或合作來完成。如，在進行9加幾的計算時，學生方法各異，擺小捧、數數、湊十法等，大多數學生會在不斷嘗試中選擇“湊十法”，就是學生經過學習實踐中的算法最優化。

倡導算法多樣化，能激發學生的學習興趣，促進學生主動探究，能讓學生從多角度、多方位去分析問題和解決問題，從而使每個學生得到不同的發展。

參考文獻：

朱樂平.小學數學教學要提倡算法多樣化[J].山東教育，2000（16）.