淺談小學班主任管理工作策略

崔秀紅

小學班主任管理工作是小學教學的重要組成部分。小學班主任老師既是任課老師，同時也是一個班級的管理者、教育者，是與小學生接觸最多的人。這就要求班主任老師在了解學生的基礎上，對班級的管理工作作出一定的調整，讓教學管理工作更加適合學生發展。

一個班級的學習氣氛，師生關系以及課堂教學是否高效與班主任的管理工作有著不可忽略的關系。這就要求班主任老師充分了解每一個學生的學習特點以及性格特征，讓管理工作為教育工作奠定良好的基礎。本文根據目前小學班主任管理工作的現狀，提出以下幾點方法。

一、實行生本管理，培養小學生的責任感

小學生的責任意識比較薄弱，在學習上需要班主任督促，在生活上也需要班主任老師對他們進行規范。所以說，這就告訴我們，作為班主任，需要花費更多的心思和時間去規范學生的缺點。規范缺點，首先要從培養學生的責任感開始。比如說，很多學生喜歡亂扔廢紙，班級里面屢禁不止。這時，老師不僅需要從行為上規范學生，更應該從思想上教育學生，讓學生明白為什么不能扔廢紙。扔廢紙是對別人勞動成果的不尊重，試想如果是在自己家中，是否會隨手亂扔廢紙。只有從思想上培養學生的責任感，才能對學生的行動有一定的影響，才能將學生的被動強制規范變成學生自我主動的規范和約束。

二、觀察入微，創建和諧集體

作為班主任老師，要做到比別的任課老師更加善于觀察班級中發生的事物。同學之間的關系，矛盾別扭，一些對錯區分以及學生的性格和行事變化，都需要老師對他們進行一定的觀察。只有做到詳細觀察，班主任老師才能發現問題，從而解決問題，創建一個和諧團結友愛的集體，為小學生的學習和教育創造良好的環境。比如說，A學生和B學生打架，在事情剛發生時，老師要及時解決同學之間的矛盾，以免矛盾升級惡化，讓學生帶著情緒學習和生活，不利于學生的更好發展。

三、以身作則

作為班主任老師，一定要做到以身作則。班主任老師是與學生相處時間最長的人，學生對班主任有一定的依賴和模仿，如果老師不能做到以身作則，則學生對老師沒有一定的信服力。如果老師要求學生上課不準吃東西，那老師首先應該做到自己不準吃東西；如果老師要求學生不準亂扔垃圾，那么老師首先就應該做示范。

小學生每個人的特征和性格都是不一樣的，這就需要班主任花費更多的精力，在了解學生的基礎上完善管理方法，因材施教，才能達到更好的管理效果，為教育教學創造良好的環境。

參考文獻：

韓新梅.小學班主任與學生共建和諧師生關系[J].中國校外教育：上旬刊，2013（11）.