論初中班主任的情感教育

楊序成

【摘 要】班主任的工作要以愛為基礎，以情感人，從而達到師生情感相通，這才能建立做好班主任工作的堅實基礎。初中生的管理重在于教育、引導。班主任在做學生管理工作時必須加強情感教育，并保持一顆公平的心，對待學生如同親人、朋友一般，以愛作為工作的主旋律。

【關鍵詞】初中班主任 ? ? 情感 ? ?教育

高爾基說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”高爾基告誡我們，教師必須熱愛學生、尊重學生、理解學生，用愛心去點燃學生的心靈，建立和諧的師生關系，這樣才能了解學生的內心世界。因此，情感教育是打開學生思想大門的“金鑰匙”。尤其是今天的初中教育是面對90后出生的獨生子女家庭、富裕家庭、單親家庭、留守家庭。其特點是學生性格差異懸殊，其共同點是孩子都渴望愛。教師抓住共同點做好感情投入，是做好初中生班主任工作的重要途徑。

1班主任的情感教育時機

1.1入學時新生，往往對班主任存有一種期待的心理，希望他的班主任是自己心目中的老師;同時，學生會以自己的知識、真摯的感情和性格行為來獲得班主任信任。此時正是班主任情感教育的好時機。只要進行合適的指導和誠摯的情感交流，很快就會建立起一道真摯友情的橋梁，可以為以后工作的開展奠定堅實的基礎。

1.2對待犯錯的學生。初中學生的自我意識已經發展起來了，有了自尊心、羞愧感、榮譽感等，當學生犯錯了，若班主任一味地批評或者體罰學生，就會使學生的自尊心等受到傷害，引起學生反感。

1.3面對受到傷害的學生。在學生受到心理上的沖擊和感情的傷害時，班主任應該冷靜而且公正地對待，在清楚事情過程的基礎上，對其進行誠摯的勸導和客觀的分析，給學生思想上的啟迪和心靈上的慰藉，這樣做后，學生走出誤區后，會更加敬佩和親近他的班主任。實踐證明，學生感情、自尊受到傷害時，即情感最脆弱時，特別需要老師的安慰和教育。班主任若及時適當地開展情感教育，就能夠最大限度化解學生之間或者師生之間的情感問題，使感情更融洽，就會化消極為積極。

1.4面對受到挫敗的學生。第一，非常需要在心理上對其進行疏導。幫助他分析主客觀方面的原因，矯正心理的視角，使他更快地走出誤區。第二，用激勵的方法。老師需要教會學生如何在“跌倒的地方”上重新站起來。班主任還要學會挖掘學生消極情緒中的積極部分，分析失敗的主客觀原因，鼓勵他打敗挫折，讓學生思想上解脫，心情隨之變得輕松，學習就會更加勤奮。仔細了解學生是情感教育的基礎，如果不了解學生的內心就談不上進行情感教育。對學生的教育還包括精神面，包括思想道德甚至人格方面。師生雙方情感的交流，主要通過教學活動實現，因此教師需要具有廣博的知識，深厚的功底，這樣，才能夠“征服”學生。我教的雖然是小小的自然科學，但是在課間或者是自習的時間，只要走進教室，學生們有的就拿語文、英語、數學方面問題來問我，當時就會感覺仿佛我就是他們的“金鑰匙”或“救星”。有一次班會課，我與同學們談到學習的時候，幾位同學竟然異口同聲說道：“老師，我們若是有你那么聰明就好了。”另外，組織好班集體的活動是進行情感教育的又一個重要的環節，一個優秀的班集體應該具有堅強的凝聚力、正確的信念、正確的輿論、健康而且積極的情感體驗以及團結友愛的同學關系、勤奮好學的良好風氣。蘇霍姆林斯基就主張從培養情感開始，開展各種活動，來充實學生的精神生活，逐步使學生學會自己管理自己，自己控制自己。

2班主任的情感教育作用

2.1增強學生的心理抵抗力

近年來，“問題學生”逐漸成為社會關注的熱點，學生自殘、自殺等現象常見諸報端，究其原因還是因為學生無法面對困難或挫折而造成的。在班級中，學生的心理抵抗力起著極其重要的作用，它不但能讓學生在提高自我心理抵抗力的基礎上增強班級凝聚力，更能讓學生在學習中學會去克服困難，去勇敢面對挫折。作為班主任，面對青春期的中學生更多的不是在學生犯錯后去指責和批評，而是需要教師以朋友的身份去走近學生、理解學生，幫助他們分析問題、解決問題，讓他們在教師情感的感染下提升自己的意志品質，提高抵御挫折的能力。這不僅是班級管理所需要的，也是教育所需要的。

2.2幫助學生樹立正確的價值觀

初中學生的人生觀、世界觀和價值觀還沒有完全成熟，他們對外界事物的看法更多的帶有主觀性，而主觀性則容易讓他們犯錯誤。其實，學生之所以犯錯無非來自兩方面的原因：首先是學生對所做的事情沒有完全的認知能力，其次是因情感上的缺失而希望通過犯錯來獲得教師或者父母的關心。因此，在班級管理中，教師一定要分清學生犯錯的類型或原因，在此基礎上曉之以理、動之以情。

2.3建立學生發展的生活圈

班級是學校的一部分，所體現的是生活中的一個局部。教師的關愛會讓班級更加具有凝聚力、更加和諧。在班級管理中，班主任需要以愛為主線，以學生小群體為主，在發揮小群體作用的同時將整個班級凝聚起來，讓學生在班級中學會交流、學會關心別人、學會懂得和別人相處。再引導學生將班級生活擴展到學校、延伸到社會。

3結語

班主任的感召力來自于對學生付出的愛，情感的溝通是獲取學生心理的橋梁。如果說內功是班主任對學生的感召力，那么贏得學生的信賴，成為學生的知心朋友，則是內功的外在表現。所以，班主任的工作要以愛為基礎，以情感人，從而達到師生情感相通，才能建立做好班主任工作的堅實基礎。初中生的管理重在于教育、引導。對中學生的教育猶如一粒粒撒在他們心田的種子，這種子不一定會馬上發出嫩芽，但只要種子是飽滿的，是有生命力的，有朝一日終會在學生們的心里扎根、發芽、長大、開花、結果。班主任在學生管理工作中必須加強情感教育，并保持一顆公平的心，對待學生如同親人、朋友一般，以愛作為工作的主旋律。

【參考文獻】

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