談談初中英語總復習階段對后進生的轉化

李葉蘭

摘 要：由于追趕進度等原因，我們在新授課過程中忽略了對后進生的轉化，這些學生在學習過程中有很多知識漏洞，考試結果不理想，自信心不足，進而導致惡性循環。隨著中考的臨近，這部分學生的轉化必須成為中考總復習工作的重點之一。

關鍵詞：初中英語;復習階段;后進生;轉化策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-038-1

一、“細心”發現后進生的成因

后進生的形成大致可分為兩種類型：一種是方法不當型，這類學生看著學習很用功，也舍得在英語上花時間，但是單詞背了就忘，同樣的題這次錯了下次還是同樣的錯;還有一種屬于態度不端正型，腦子靈活，接受能力也可以，但因為家庭、社會等多種因素缺乏良好的學習態度和學習習慣。

二、“關心”你身邊的后進生

無論是哪種類型的后進生，有一點是共同的，那就是因為學習成績的落后導致的自信心不足和關愛的缺失。筆者在初三新接手了一個平行班，這個班有一位女生性格比較內向，最初筆者發現她都不敢從正面瞧我，后來筆者了解到她的英語基礎相當薄弱，再有就是因為皮膚比較黑，汗毛比較重，經常被全班同學取笑，還給她起了個綽號叫如花。筆者趁著一次在他們班上晚自習的機會，故意叫她幫我去車棚拿車，筆者告訴她車停在車棚第一個路燈的下面，在她去拿車期間筆者要負責班級的整隊，筆者故意拖了一會兒時間好讓她有足夠的時間順利找到車并到約定的地方等筆者，當筆者看到遠處她推著車等筆者時，筆者夸張地跑過去，和她來了個熊抱并且大大地表揚和感謝了她，當然這一切被后面的全班學生看在眼里。這是筆者和她打的第一次交道，你猜后來怎么著？每逢筆者在她們班上晚自習下課前她一定會來問我，老師，要不要拿車？筆者和她有這種特殊的關系存在，她必然會對筆者的英語比別的學科用心。筆者幾乎沒特別輔導她什么，短短一個學期，她的英語已經從原來的倒數成為女生中的中等水平。本學期進入總復習之后，她的狀態也越來越好。所以，筆者想和所有的老師說，不管你的孩子基礎多么薄弱，不管之前發生過什么，Its never too late to care about them. More or less， they will reward us.

三、做有“心機”的英語老師

剛才說到后進生中有一類是態度不端正型，腦子聰明，接受能力強，就是心思不在學習上。筆者就遇到這樣一個學生。同樣的班級，同樣是一名女生，在年級里可謂叱咤風云，家喻戶曉。上課從來不見書，嚼著口香糖，抖著二郎腿。筆者剛開始對她也很不待見，但還沒有機會正面發作過。一次課間，筆者偶爾聽到她關心地問趴在桌上的一位同學你是不是不舒服啊，我去幫你打杯水吧。筆者在旁邊冷不丁發話：“一半魔鬼，一半天使”。“誰？”“你啊！”我拋給她一個意味深長的眼神。“那是！”她似乎非常受用。這是筆者和她的第一次交鋒。幾天后的測試，這家伙前面基礎題錯得稀里嘩啦，首字母填空居然全對，小樣！抄的吧。筆者沒在意。又過了幾日又測試又全對，筆者開始注意她是怎么做到的，班里流傳她帶手機上網查找的答案，有可能！但也有可能她是一個很有天賦的英語胚子。是不是就看這次了，這次的首字母文章是本人原創，其中有一空實驗班都全軍覆沒，結果是：她居然做對了。筆者開始相信她真的是自己做的。發試卷的時候筆者當著全班同學評價她：“李××是我見過學英語最有天賦學生但同時也是學得最不認真的。”與此同時拋給她一個意味深長的眼神。你知道后來發生了什么嗎？雖然還是嚼著口香糖抖著二郎腿，但筆者的英語課她聽得聚精會神。

四、“用心”澆灌晚開的花

1.和每個孩子談談心，聽聽他們的心聲，了解他們的困難，給他們加加油，鼓鼓勁兒，表達老師會盡力幫助他們的決心，提升他們的信心。

2.備課過程中要兼顧到這部分學生，講解盡量簡潔明了，例句要精當，尤其是要設置一些這部分學生可以跳一跳就夠到的問題，保持他們的自信度和學習動力。

3.抓住一切機會給予鼓勵和表揚，尤其是在較好地回答問題之后，讓他們體會成功的喜悅。“失敗乃成功之母”是千年古訓，但是，對于長期處于落后，被動狀態的后進生來說，筆者認為成功才是成功之母。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進少年兒童學習的愿望，請你注意無論如何不要讓這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟于事的。”

五、轉化后進生任重道遠，老師還得多“費心”

圍繞“攻心”說了這么多，但說到轉化后進生，學習方法的指導還是不得不提，而說到學習方法，可是個勞心勞力、費心費神的活，必須深入到你每天的具體教學過程之中。

后進生對知識的理解和掌握不能形成能力的原因，并不是對知識的“全不知”，而是“不全知”。因而在解決問題時往往容易落入“陷井”，漏洞百出。尤其是在寫完形填空、閱讀題時，其弱點更為突出。仔細分析此類現象便不難發現，后進生在知識點上有許多沒有落實的地方。要克服上述毛病，教師首先要充分了解學生對知識點掌握情況，查清“病癥”，對“癥”下“藥”。我們的做法是在復習每個語法項目之前，在學案中安排知識點的檢測，選擇一些中考題中的容易題，試題力求展示知識點，結合簡單的運用。然后教師再依據實際情況有的放矢地給予后進生講解。