淺析中職貧困學生精神資助模式的內涵與途徑

姜小松

摘要：許多貧困學生存在著精神世界空虛，對現有的條件不珍惜，把別人的給予當做理所當讓的現象，體諒不到父母、老師的辛勞，缺乏愛心，缺乏社會責任感，不知道要回報家庭，要回報學校，要回報社會。中職教育機構、教育者必須重視和培養貧困學生積極的人生觀、世界觀和價值觀的形成，幫助貧困學生構建起強大的精神世界。

關鍵詞：中職貧困學生;精神資助;人文關懷

中圖分類號：G711文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）01-073-1

一、中職貧困學生精神資助的現狀

自2006年7月24日，財政部和教育部聯合印發《關于完善中等職業教育貧困家庭學生資助體系的若干意見》（財教[2006]74號）以來，中等職業學校學生資助體系不斷得到加強和完善。2007年秋季學期起，中職一、二年級學生享受每年1500元的國家助學金。2012年秋季學期起，中職學生全部實現免交學費，其中10%的一、二年級學生獲得每年1500元的國家助學金資助。物質資助滿足了貧困學生學習生活的需要，而精神世界的需要，也不能視而不見。

各中職學校目前通過經濟資助，大大減輕了貧困學生的經濟負擔，但還不能徹底解決經濟困難學生的問題。當前在一些貧困學生的身上時常表現出精神空虛、自卑，在獲得資助后，鋪張浪費，畢業后就與學校及其同學失去聯系，不主動歸還助學貸款等情形，這讓學生家庭和學校意識到加強貧困學生精神資助的也是十分必要的。作為中職教育機構，教育者必須教育和培養貧困學生積極的人生觀、世界觀和價值觀，資助貧困學生構建起強大的精神世界，這成為擺在學校、教育工作者面前亟待研究和解決的課題。

二、中職貧困學生精神資助的內涵

進入到中等職業教育體系中來的學生，許多在初中階段已經出現了一些不良的行為習慣，這對我們改造學生的精神世界提出了新的要求。中等職業教育階段是人生接受教育的一個重要階段，學生仍具有一定的可塑性，一些不良行為習慣也剛形成，如果能及時得到幫助將受益終生。

中職貧困學生的精神資助是教育工作者運用一定的教育方式方法通過一定的精神資助的內容對貧困學生實施的人文關懷和教育。中職學校在對貧困學生給予經濟資助的同時，要幫助貧困學生克服精神世界的困惑，包括來自心理層面的、道德層面的、交往層面的、人生層面的和學業層面的，要尊重他們的人格，關注他們的情感，關照他們的生活，激發他們的斗志，要顧及他們的情感、他們的需要、他們的尊嚴及價值，體現人文關懷，促進他們樹立樂觀向上、感恩家人、感恩學校、感恩社會的心態，相信自己一定能夠達到自身追求的目標。要注意調節情緒，消除焦慮、抑郁、孤獨等不良情緒，提高幸福感，增強自身控制力，磨練意志。精神資助蘊含了深層次的道德價值和人本精神，體現了人的道德和精神訴求。人文關懷是中職貧困學生資助的本質要求，是精神資助的核心要素。

三、中職貧困學生精神資助的途徑

1.建立對貧困學生的心理健康援助體系。

利用學校的心理咨詢室，加強對貧困學生的心理健康教育，向他們教授心理健康的基礎知識，使他們了解一些心理調解的能力，對一定的的心理問題持正確的認識態度，從而使貧困學生建立健康的心理狀態。學校也要努力建立積極向上、求真求善和平等和諧的校園文化環境，有效地抵御社會上各種負面影響。

利用貧困學生所在的生活環境，建立同學之間相互尊重、信任、溝通和關心的良好人際互動關系。調整貧困學生的自卑心理，降低抑郁性和增強外向型心理狀態。

2.建立貧困學生的感恩教育制度。

知恩圖報是中華民族的傳統美德，也是當今社會大力提倡的。貧困學生學會知恩、感恩是他們建立正確的人生觀、世界觀和價值觀必由之路。引導貧困學生感恩黨和國家、社會、自然、老師、父母、同學等，引導他們將來為社會多獻一份愛心，為祖國多一份貢獻。有了感恩之心，可以激發學生的責任、自立、自尊的意識，形成健全的人格。

3.增加對貧困學生的公民責任意識教育。

青少年時期是公民責任意識形成的關鍵時期，貧困學生作為青少年中特殊的一部分，學校應更加高度重視。利用現有的政治課和日常的思想教育，進行教育引導貧困學生明確公民法律責任、道德責任、社會責任，這是理清學校、家庭、貧困學生、社會權責的十分重要內容。讓他們成為在社會中具有一定責任感的人。公民責任意識的培養對于鞏固和發展現代民主、法制的國家制度，保障和諧的社會生活具有重要的作用。

4.改變不恰當的資助方式。

對貧困學生的資助存在一定的誤區，總是一股腦兒的給予物質，而忽視了其他精神方面的需要。即使貧困學生確實需要“錢”，但他們也有強烈的自尊心，一些憐憫性的資助反而會傷害他們。每個貧困學生的需求是不一樣的，學校需要嘗試差別化對待。學校可以鼓勵貧困學生用自己的勞動改善現狀，為他們提供勤工儉學的機會，注重他們的心理感受。

5.改變周圍對貧困學生的偏見的現象。

貧困學生的周圍總有一些對他們存在偏見的現象，傷害貧困學生的感情和自尊心。學校需要給予貧困學生積極肯定的評價，提高他們的自我價值感，增強自尊心、自信心。對他們的需要給予重視和關懷，對他們參與的各種社會實踐活動給予肯定和鼓勵，激發他們改變貧困狀態的決心。

總之展開具體的中職貧困學生的精神資助活動，漸進式培養貧困學生的正確的人生觀、世界觀和價值觀。增進學生之間相互信任、相互理解、相互尊重，有利于建立良好的人際關系，擁有一顆健康的心，才會對生活，對人生充滿希望，才會理智的面對人生中的一切挫折和不幸，才能從容的面對思想上的是非，才能帶來自己對他人和他人對自己的尊重。