微博于中職英語教學的輔助作用初探

王小玲

【摘要】微博的信息傳遞和互動功能適合樂于接受新生事物和彰顯個性的中職生，所以在中職英語教學中可以利用微博來進行課堂內的有益補充以及將課堂有效延伸到課外，實現課堂內外的完美統一。

【關鍵詞】微博 中職生 中職英語教學

網絡科技的不斷發展和革新，各種網絡交流平臺被廣大網友越來越多的接受并且利用。微博，是一種基于網絡用戶關系的信息分享、信息傳播以及信息獲取的平臺。微博的紅火無疑是近年來最值得關注的現象之一。艾瑞數據顯示，2010年3-6月，國內微博市場月覆蓋人數從5452.1萬增長到10307萬。在此期間，新浪微博月覆蓋人數從2510.9萬增長到4435.8萬。2014年3月，新浪宣布其微博用戶總數已近1.5億。如此好的一種交流媒介也被很多教育人士用來宣傳自己的教育理念，更有一些英語教師就用微博來與學生進行課外的英語學習互動，這些對中職英語教學有著劃時代的意義。

一、微博與中職生

1.微博的特點。（1）無限的信息互動。微博的信息組成限于140以內，不必考慮文章的結構性，內容范圍寬泛，發布方式多樣，操作方式簡潔，這些特點都適合樂于接受新生事物的中職生，也逐漸成為他們所喜愛的一種社交溝通渠道。在這個信息平臺上，對話是開放式的，平等的，給彰顯個性的中職生們一個暢所欲言的交流平臺。（2）強大的即時傳播。一條評論、轉發和關注度高的微博在互聯網和移動通信平臺上發出后，在短時間內的互動性轉發就可以講信息傳達給數以萬計的受眾。基于這樣的傳播優勢，微博可借助先進的多媒體技術手段，以文字、圖片、視頻等形式發布信息，使聽眾更快捷、更直觀、更形象地接受信息，了解動態。（3）靈活的交互方式。微博用戶不受時間、地點、格式的限制，把日常生活中的所見所聞、所想所感，通過手機、電腦等以簡單的表達方式發布到微博上去。用戶微博上的信息一旦更新就會自動轉發到關注者的微博上，關注者被動地進行信息的接收，保證了信息不會漏發，關注者可隨時了解被關注者的動態。此外，雙方還可以互相關注，俗稱互粉，這樣被關注用戶也可以及時掌握關注者的動態。因此，微博的信息交互不僅是點對點，還可以點對面，其交互方式靈活多樣。

2.中職生學習英語的特點。（1）學習動機模糊。學習動機是直接推動英語學習的一種內部動因，是英語學習者在英語活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態。根據作者在任職的學校展開的調查，29%的學生學習外語的目的是為了將來好找工作，有57%的學生是為了應付考試。（2）學習基礎薄弱。筆者就近幾年部分學生入學英語成績過低、且入學后英語成績提高幅度不大的現狀進行了研究，通過對不同年級約400名學生的英語入學成績進行可比性分析、統計，并對部分學生進行為期兩年的跟蹤調查發現：新生英語入學成績高低懸殊非常大；英語入學成績偏低的學生入學后提高者僅占3%～5%；92%～93%以上的英語學困生存在“自卑情結”，其中2%～3%甚至試圖放棄英語學習。（3）學習激情匱乏。筆者對我校200名學生做了問卷調查，在200名學生中，對英語感興趣的占28%，對英語興趣不足的占45%，其余部分顯示對英語學習完全喪失興趣。這也導致了英語課堂經常會出現了死氣沉沉的尷尬場面。（4）學習方式單一。現在大部分的中職學生學習英語的方式比較單一。大部分還是以教師講課本，學生學課本，記筆記，枯燥而乏味。一些與社會或時代緊密相連的英語知識卻很少有機會獲取。

二、微博在中職英語教學中的優勢

由于微博強大的信息推送功能，理論上，這種工具適合多個學科的教學，但筆者認為，相對而言，中職英語更適合運用這種輔助手段。

1.媒介技術決定論者認為，不同的媒介技術適合承載和表現不同的內容。從技術角度而言，互聯網特別是新媒體技術的天然語言是英語。這不僅是因為這些技術一開始就誕生在說英語的國家，更重要的是微博碎片化、簡約化和即時性的表達更適合拼音文字的傳遞。英尼斯在其著作《帝國與傳播》中曾提到，“字母表的標準化……適合大規模的生產，可以由私人經營，而漢字則需要政府進行大規模的經營。”當然，這段論述主要說明的是傳播內容與媒介的經濟特性，但也揭示了拼音文字更適合靈活、碎片表達的根本特征。愛德華·霍爾則指出漢字和拼音文字分別屬于“高語境”和“低語境”的語言，這就說明，漢字的表達需要借助更復雜的語境，而拼音文字則可在簡短的表達中揭示較為清晰的含義。所以，從這個角度講，微博同樣比較適合英語的教學。

2.微博能夠實現視頻的及時分享，這也就包含了多媒體教學的明顯特征。很多研究承認多媒體教學特別是英語原聲視頻的播放對于學生的聽說能力有突出的作用。而《中職英語新課程標準》中明確指出：除英語教材外，學校和教師還應積極開發和利用其它課程資源。如廣播影視節目、錄音和錄像資料、網絡資源和報刊雜志等。所以，微博的視頻分享不僅同樣能實現這樣的功能，而且還因為其簡短的內容限制特性，在輔助教學中更易于只突出于教學內容有關的內容，刪除過長過難的其他部分。

三、微博在中職英語教學中的輔助應用及意義

浩瀚的微博海洋中各種英語學習的微博良莠不齊，我花費了大量的時間精心挑選了一些專業性很強的微博加以關注，如@新東方英語角@滬江英語@普特英語聽力網@英語詞匯精華@英語口語控@百詞斬@囧記單詞等，并推薦學生關注。這些微博從詞匯到語法再到篇章，面面俱到，在教學和學習的過程中如果使用得當，既是對課堂內容的有益補充，也是將課堂延伸到課外的有效手段。

1.活躍課堂氣氛。為了使學生迅速地進入學習英語的狀態，筆者課前多數會精心挑選在微博上發現的好聽的歌曲、名人演講（如奧巴馬的演講）、或者最新的國際國內新聞在課前幾分鐘與學生分享，這對于那些昏昏欲睡的學生來說無疑是打了一劑興奮劑，課堂氣氛明顯活躍起來，學生們也能迅速進入學習狀態。

2.充實課堂內容。在平時的教學中，筆者還經常從所關注的微博中選材來充實課堂內容。如詞匯教學方面，我會從所關注的@百詞斬上下載整理“單詞也是象形文字”系列，然后每節課在課堂上給學生學5個。學生非常喜歡這種記單詞的方式，而且這種方式讓他們也記得很牢。另外，我所關注的@英語詞匯精華是以整理話題單詞為主，而且基本都是結合社會熱點的，所以我在課堂上也有意識地給學生進行滲透，這對學生們來說既及時了解了國內外最新資訊，也順勢擴大了單詞量。

3.調動學生積極性。通過關注這些微博，學生也可以跟博主進行溝通交流，還可以轉發他們認為有價值的微博內容并推薦給老師和同學；除此之外，學生還可以自己寫英語微博，同學之間互相評論，老師以及其他的關注者也可以評論，這會吸引學生更多地去寫或轉發，大大地提高了他們學習英語的積極性。

四、微博于中職英語教學實際應用中出現的問題

1.微博中的“帶評論轉發”功能造成了一個潛在的新問題。微博除了能實現同一信息在某種關系間的同時傳遞，還可以實現這個群體中的個人對于這個信息的及時評價功能。正是這一特點滿足了新課改理念的互動性需要，將課堂上有限的互動延伸到課外。但是微博互動的典型體現“帶評論轉發”卻造成了一個潛在的新問題：新的評論和原先的信息會同時成為新的傳播內容。如果學生能夠仔細分辨，新的評論將會對他們有新的啟發，也能夠幫助他們理清混淆的問題。但是，由于多數學生尚未成年，思想心智相對來說并不成熟，有時會缺乏理性的思考和精準的判斷，很可能將有疑問的內容甚至討論中的錯誤理解吸收。

2.家庭經濟條件的限制。21世紀是一個信息的時代，要上微博必須要有電腦或智能手機。盡管社會經濟在迅猛發展，但也并非每個家庭都能擁有一臺電腦或一部智能手機。這就使得那些家庭貧困的學生沒有辦法參與到這個活動中來，盡管教師在課堂上會有補充，但課堂之外他就毫無辦法了。這樣一來，這部分學生在某些知識方面會有所欠缺，這就造成了教育的不公平現象，而且還有可能領導這些學生產生自卑情緒。

《中職英語教學大綱》提出：“教師要利用現代教育技術，拓寬英語學習和運用的渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，探索新的教學模式，促進個性化學習；要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。”微博輔助中職英語教學只是筆者利用微博這一先進技術在英語教學方面的一點探索。但可以預計，隨著微博技術的不斷成熟和更多教育工作者的關注，它必將為英語教學提供更大的幫助。

參考文獻：

[1][加]哈羅德·英尼斯.帝國與傳播[M].北京：中國人民大學出版社，2003.

[2][美]愛德華·霍爾.超越文化[M].北京：北京大學出版社，2010.