專門用途英語移動學習資源庫構建研究

杜薇

摘 要：本文在研究移動學習理論的基礎上，針對國內外專門用途英語課堂教學現狀，分析了構建專門用途英語移動學習資源庫的必要性。同時，通過研究分析，提出了構建專門用途英語移動學習資源庫的構建策略，旨在創建符合當前高校學生學習特點，實用性強的專門用途英語移動學習資源庫。

關鍵詞：專門用途英語；移動學習；資源庫

引言：在信息技術迅速發展的今天，信息技術與英語課程的深層次整合成為當前大學英語教學改革的核心，移動學習作為一種新型的教育模式，一個嶄新的領域，已經得到了國內、外教育界的專家和學者的關注，并且進行了許多相關的研究。但移動學習的研究仍然處于探索階段，已經開展的研究更多關注的是移動教育實驗室和網站的搭建、移動課程資源的開發以及文獻研究的綜述。對基于移動學習理論的教學法研究仍然較少，尤其是針對于ESP（特殊用途英語）移動學習的研究和實踐還屬于空白。如何構建符合學科特點和學習規律的ESP教學方法，培養學生的英語實際應用能力，己經成為當前面臨的一個重要課題。

目前，外語教學研究的核心問題是 “如何培養復合型外語人才？”、“如何提高學生的外語實踐能力？” 《大學英語教學大綱》規定：大學英語教學應分為通用英語（ EGP） 和專業英語

（ESP） 教學兩個階段，大學英語教學目的是“使學生能以英語為工具獲取專業所必需的信息”。而目前我國許多高校的教學現狀是只重視基礎英語，忽視ESP 教學。此外，目前國內英語教學方面針對大學生移動學習的研究較少，對移動學習中學習資源本身的建設更鮮有涉及。就我省來說，現有的英語類學習資源多是針對EGP（普通用途英語），而針對ESP（English for spe

cial purpose）專門用途英語教學的各類資源相對較少；針對電腦設備的學習資源較多，針對手機等移動學習媒體的資源少。

一、ESP移動學習資源內容的確定

（1）通過調查問卷從以下幾個方面了解大學生對移動學習資源的需求以及使用現狀：大學生使用移動媒體的基本情況；大學生對利用移動媒體獲取移動學習資源的基本態度；大學生對移動學習資源種類的需求；大學生對移動學習資源表現形式的需求以及影響大學生使用移動學習資源的主要因素。（2）對用人單位對于畢業生專業英語素養方面的要求進行調研：首先要了解部分專業人才培養方案，同時了解用人單位對于該專業畢業生專業英語素養方面的具體要求。

二、ESP移動學習資源內容的設計

首先，根據所了解到的學生的需求以及用人單位對畢業生專業英語素養方面的需求，從移動用戶體驗設計和教學設計的角度綜合設計移動學習資源。設計環節主要包含需求分析、移動學習場景及學習活動設計以及技術環境及支持服務設計三個方面；

此外設計還需遵循下述四個原則：（1）根據學生不同需求，注重移動學習資源形式的多樣性設計，設計開發網頁形式、流媒體形式、Flash等多種類型的移動學習資源；（2）強調移動學習資源的“目標性設計”。針對專業人才培養方案以及學生的就業需求，有針對性的設計ESP移動學習資源； （3）關注基于移動媒體的移動學習資源的“經濟性設計”，以便降低學生獲取移動學習資源的成本。（4）學習內容應具有豐富的擴展性和學習者共建的特點。

三、ESP移動學習資源內容的呈現

根據上述研究結果按照一定的內容規范對收集的ESP學習資源進行分類，整理。包括：

1. 學習領域包含的內容（學習情境細目）；

A. 知識點講義 B. 教學課件 C. 文獻資源 D. 習題 E.試卷

2. 媒體素材

A. 文本素材 B. 圖形/圖像素材 C. 音頻素材 D. 視頻素材

E. 動畫素材

3. 工作任務的設計規范；

4. 名詞、術語、符號規范；

5. 技術規范。

結語：就英語學科而言，利用移動學習設備開展英語教學具有重要意義。英語是一門實踐性極強的學科，牽涉大量的聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出。語言環境對學習者語言能力的提高至關重要。將移動學習引入ESP（專門用途英語）教學不僅有利于輔助課堂教學進行理論知識的拓展，同時還可以創設良好的語言環境，隨時隨地提供足夠的語言刺激，適應學生對彈性學習的需求，有效提高學生的自主學習能力和英語水平。

參考文獻：

[1] 趙琦.基于平板電腦的移動學習資源設計研究[M].華中師范大學，2012（04）.

[2] 侯志鑫.移動學習環境下學習資源建設模式的研宄[M].北京交通大學，2014（04）