生動哲學課堂

向欣

摘 要：哲學課總讓人覺得深奧、枯燥、乏味，若我們大膽采用新的教學手段，充分利用經典文學資源，引入生活實例，精心設計教學環節，巧妙設疑，借助多媒體，引導學生積極主動探究，定能讓我們的哲學課堂化體抽象為具，化枯燥為生動。

關鍵詞：哲學課堂；生活實例；文學經典；師生互動；多媒體

一說起哲學，學生認為抽象、深奧、枯燥、脫離實際生活，很難學。教師教學也是從理論到理論，遠離生活實際。師生都感覺哲學課堂索然無味。哲學本來充滿智慧，學好它，會使自己更睿智豁達，對人生產生深遠持久的影響。要讓哲學課堂生氣盎然，智慧交鋒，教師必須在教學中充分利用自己的知識智慧、文學修養和生活體驗等，千方百計化抽象為具體、枯燥為生動。下面我來談談怎樣讓哲學課堂生動起來，血肉豐滿。

一、布設情境，巧妙設疑，誘生入課堂

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴興趣”。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。要在教學中充分激發起學生對政治課的學習興趣，需要布設情境，巧妙設疑，點燃學生的好奇之火和探求知識的強烈欲望，促使學生學習于最佳心理狀態。特別是在新課導入時，設疑構設懸念，可讓學生對新課內容充滿好奇期待，利用好奇解讀懸念，激發學生情緒，喚醒注意，激活思維，推動學生主動學習探究，把學生誘入課堂，讓學生沉浸在課堂中。如在學習量變與質量原理引入時，就借用了故事《宰相的麥子》，這里通過多媒體展示故事，然后設問，宰相的要求高嗎？這故事里體現了什么哲學道理？讓學生帶著疑問先自主學習本框內容，交流探討，表達他們對本故事的原理解讀。課堂設疑也可以利用一些觀點的對比碰撞讓學生產生探究知識的欲望。課堂布景設疑后，先讓學生先充分探究交流，然后教師點撥，引導學生深化知識。

二、巧用實例，生活點亮課堂

陶行知先生的“生活教育論”提出：“生活即教育”，強調了教育要以生活為中心。我們應讓生活走進哲學課堂，讓我們的哲學知識實現從生活中來，到生活中去。在教學中引用生活實例，可讓學生感受哲學就在生活中，在生活中感受哲理，讓哲學開出生活的花來。如在用量變引起質變的原理時，引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在秤上高興地對丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克。”“親愛的，那是因為你還沒有化妝。”這則笑話中，妻子化妝前后竟然體重不一樣，它辛辣地諷刺了妻子平時化妝涂抹的脂粉實在是太多了。學生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，堅持適度原則。在講矛盾觀點中統一性與斗爭性關系，可用事例：貓和老鼠是一對“老冤家”，他們在同對方的斗爭中不斷完善自己，從而在競爭中共同生存下來 。學生在事例中感受，斗爭性離不開同一性，斗爭性存在于同一性之中，矛盾雙方既對立又統一，由此推動事物的運動、變化和發展。由此深刻感受到矛盾是事物發展的源泉和動力，由此讓學生明白生活中的很多道理，無須長篇大論，水到渠成，從課本自然地走進生活。

三、借用經典，感性與理性相融，文學豐滿課堂

中國很多經典文學作品中蘊含著豐富的哲學，在教學中適當穿插，可使學生感受其中的感性美與理性美，在文學中感悟哲理。如在講量變與質量原理時，可用多媒體展示：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；弩馬十駕，功在不舍……”——荀子《勸學篇》。在講量變引起質變情形中，講解事物成分數量不變，事物的構成成分在結構和排列次序上發生了變化也能引起質變時，可采用文學中的對聯例子：明日逢春好不晦氣，終年倒運少有余財。然后讓學生去探究，對聯斷句排列產生的意境，學生在參與中體驗到了其中的哲理。適時地穿插些文學作品，既能讓學生體會到文學的魅力，也能深刻明了其哲理，實現情與理的和諧統一。

四、互動探究，碰撞交流，激活課堂

教育學理論告訴我們，教學過程是師生互動、共享和共同發展的過程，新課程理念強調教學相長，互動探究的教學氛圍，強調學生自主參與探究性學習活動中，親歷問題探究過程，生成知識。教師作為組織、合作和引導者，為學生創設探究時空，讓學生思考交流，沉浸其中，用心感悟體驗，引發個性化思考和感受。教師用包容心對待“奇談怪論”，引導學生尊重他人的意見。長期如此，對師生互動交流產生積極影響，激活課堂。如學習價值的創造和實現時，設問：如何實現人生價值，擁有幸福人生？引導學生一起探討，談自己的理解和人生設計，老師引導，讓學生在差異中走到自己人生的幸福路上。課堂在生生和師生互動中，輕松愉悅收獲哲理。

五、借助多媒體，豐滿課堂

多媒體課件匯集了文字、圖形、特殊效果等，包含了無限想象空間，以其形象直觀等特點推動了課堂效率提高和學習方式轉變。多媒體教學，運用動靜結合的教學圖象，通過視、聽、觸、想等方式，能創設逼真的教學環境，營造生動活潑的教學氣氛，充分調動學生學習積極性，讓學生樂學、愛學。如在講自然界具有客觀物質性時，用多媒體展播視頻《地球的形成》，用動態展示地球的形成，生物物種的進化及人類的出現過程。從中學生理解自然界的事物是按照自身固有的規律形成和發展的，承認自然界的物質性。課堂還可利用多媒體表格來展示知識對比，讓學生在直觀對比中，區分知識點，從而準確掌握知識，比如在學習唯物主義與唯心主義基本形態時，可通過表格讓學生探究每種形態的差異與各種形態的共同點，知識對比鮮明，幫助學生準確區分各種形態，從而直觀鮮明的掌握知識點。

教學有法，教無定法。要想讓哲學課堂生動豐滿、生機盎然，教師需啟用智慧，巧設情境、妙構課堂、走進生活、引進文學、充分利用多媒體，構建探究課堂…… 哲學教學是一門大學問，要想讓哲學課堂生動鮮活起來，讓哲學課堂化抽象為具體、枯燥為生動，還需在教學路上不斷嘗試、不斷感悟，在教學實踐中，不斷尋找、不斷收獲。endprint