數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略研究

李華

摘 要：文章分析應(yīng)用題教學(xué)中的不足，從教學(xué)意識(shí)上進(jìn)行調(diào)整、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，重視學(xué)生思維能力的提升，開拓解題思路，重視課后的評(píng)價(jià)四方面研究數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；不足；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0061-01

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)用題需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，由淺入深地進(jìn)行題目的解析。因此，應(yīng)用題教學(xué)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。從解題技巧及解題步驟上分析，應(yīng)用題教學(xué)中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及應(yīng)變能力，需要數(shù)學(xué)教學(xué)工作者予以應(yīng)有的重視，并在實(shí)踐中有效地開展日常教學(xué)工作。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的不足

相較于其他課程而言，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系更加密切，作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)有著較大的影響。因此，在教學(xué)工作中需要重視教學(xué)的方法及策略，逐步提升學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)不足。

（1）教師對(duì)于教材的把握不全面。教材是教師開展日常教學(xué)的重要工具，如果教師自身無(wú)法通過專業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)進(jìn)行全面的分析，則無(wú)法確保教學(xué)的有效性及合理性。部分教師無(wú)法及時(shí)將新型的教學(xué)理念運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，一味按照教材的安排來(lái)開展教學(xué)，無(wú)法有效發(fā)揮出數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的真正作用，甚至部分教師舍棄應(yīng)用題教學(xué)，以此來(lái)降低教學(xué)的難度。這些對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常不利，需要在實(shí)踐中加以改進(jìn)。

（2）教學(xué)方法存在一定的滯后性。現(xiàn)階段，大部分教師都是通過例題的講解、題目解析等形式來(lái)開展應(yīng)用題的教學(xué)。在這個(gè)過程中，需要學(xué)生集中注意力，緊跟教師的思路。但由于部分教師對(duì)學(xué)生的整體能力分析不足，盲目地增大訓(xùn)練量或提升應(yīng)用題的難度，造成了部分學(xué)生的排斥心理。同時(shí)，數(shù)學(xué)答案的唯一性也在一定程度上局限了應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的開展。這些都無(wú)法幫助學(xué)生很快地融入到教學(xué)氛圍之中，并且對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)也有一定的影響。

（3）生活化程度較低。數(shù)學(xué)中的部分知識(shí)，可以幫助人們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。應(yīng)用題教學(xué)中的生活化，可以通過特定氛圍的營(yíng)造提升教學(xué)的趣味性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也非常有利。但是，在具體的教學(xué)中部分教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，致使數(shù)學(xué)課堂的氛圍過于拘束，無(wú)法靈活地將其運(yùn)用到生活中。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

（1）從教學(xué)意識(shí)上進(jìn)行調(diào)整，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，合理運(yùn)用教學(xué)方法。實(shí)踐證明，教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響是非常大的。在教學(xué)體制不斷改革下，多種新型的教學(xué)方法及教學(xué)理念得到了人們的認(rèn)可。教師自身需要與時(shí)俱進(jìn)，通過個(gè)人的分析與理解，靈活地將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之中。從主觀意識(shí)上強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)的重要性，并以此為中心開展具體的教學(xué)工作。第二，以人為本，尊重學(xué)生的發(fā)展需求。新課標(biāo)理念下學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，教師必須重視和尊重學(xué)生的主體地位，做好充足的課前分析及教學(xué)方法的調(diào)整。不同階段的教學(xué)中，學(xué)生個(gè)人的理解能力、認(rèn)知能力有明顯差異，教師必須做好全面分析及觀察，認(rèn)真對(duì)待應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生自身能力存在的不足，有目的、有意識(shí)地去改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。授人以魚不如授人以漁。通過多種教學(xué)方法的結(jié)合，讓學(xué)生逐步意識(shí)到自身的問題，引導(dǎo)學(xué)生加以改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

（2）重視學(xué)生思維能力的提升。應(yīng)用題是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的，需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力，因此，具有一定的難度。教師可以適當(dāng)借助多種教學(xué)工具來(lái)逐步鍛煉學(xué)生的思維能力，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在特定的環(huán)境下，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從題目中提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過對(duì)題干的全面分析，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的解題技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升。

（3）開拓解題思路。第一，舉一反三，啟發(fā)學(xué)生。在做題的過程中，或者教師教學(xué)的過程中，教師可以通過向?qū)W生展示一道題目的多種解法，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中必須學(xué)會(huì)多向思維，思路要發(fā)散開去。然后，在接下來(lái)的題目中，教師要通過言語(yǔ)和行動(dòng)，讓學(xué)生用多種方法來(lái)解答同一道題目。這當(dāng)然也需要學(xué)生擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去找出解題的方法，并且學(xué)會(huì)如何解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題。第二，開發(fā)學(xué)生的反向思維。在一些情況下，正向地從問題出發(fā)來(lái)求解一些題目，會(huì)使得題目變得十分難解。反向思維解題，也是一種很好的思維方式。因此，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)直接從問題出發(fā)進(jìn)行思考的同時(shí)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從反向進(jìn)行思考，注重反向解題思維的培養(yǎng)。

（4）重視課后的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)的過程中，錯(cuò)誤有時(shí)是難以避免的。教師可以通過循循善誘來(lái)幫助學(xué)生正視學(xué)習(xí)中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，可以通過一些小鼓勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心及自主學(xué)習(xí)能力。在隨堂作業(yè)及小測(cè)試結(jié)束后，讓學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題自行訂正的好習(xí)慣，認(rèn)真分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中予以重視。這樣，不但不會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究，正視當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)，以此來(lái)全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

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