理性回歸原生態英語課堂探微

馬雪玲

摘 要：文章就高中英語課堂教學中存在的問題進行探析，闡述建構原生態課堂的重要意義。圍繞課程知識要點，突出情境引導、互動協作和活動生成，利于學生在增強認知感悟的基礎上主動調整學習策略方法，積極參與課堂教學過程。通過探討原生態課堂的回歸，使學生在展現自我學習需要和體現語言交際性功能中獲得豐富的語言知識和表達技能。

關鍵詞：高中英語；課堂；生態；互動

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0065-01

在英語課堂教學中，當前存在放牧式討論、問題探究虛淺、學生合作不深等問題，這些問題影響了課堂教學效率。這種基于功利性教育的被動式教學，仍是困擾教學質量提高的重要問題。回歸原生態課堂，理性反思教學過程與方法，引導學生在人文環境中自由合作與主動探究，是激發學生學習內驅動力和提高課堂教學有效性的重要基石，讓學生在真實的語言交際中主動發現問題、探究和解決問題。

一、創設自由活潑的情境，豐富學生想象

學生的英語學習想象力是無窮的，需要一定的情境引導。自由活潑的情境能在最大限度還原課程學習內容背景基礎上，給學生提供豐富的想象空間。這樣的課堂更多體現了人文性和多元化教學要求，能使學生的認知潛能更加豐富。學生在自由活潑的情境中大膽表達和積極交流，能有效豐富課程資源，給學生提供更為生動的學習內容。自由活潑的學習情境創設應該以尊重和信任學生學習認知需求為根本，注重差異化發展，多讓學生有自我陳述和主動表達的機會。鼓勵學生根據課程學習內容主動描述自己的心理感知，建議他們就不同的認知予以陳述，鼓勵他們有針對性交流。為學生搭建自由展示的平臺，引導他們針對自己的認知主動闡述意見和想法，有效增強認知感悟。通過自由活潑的情境創設來活化課堂教學，更利于學生快樂接受和主動運用。按照自由活潑的情境來豐富教學過程，為學生提供了豐富的思維想象空間。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七 Unit 3 The world online的“Reading The effects of the internet on our lives”閱讀指導中，可建議學生運用課件的形式，就“The wonderful internet”來設計相關的背景資料，并要求學生根據自己的設計予以自由表達。同時，可要求學生圍繞“What did you know from internet”和“Why do we need internet in our life”等進行自由表達，以此來深化學習內容，幫助學生主動表達。

二、活化任務協作過程，增強感知體驗

原生態課堂回歸的出發點和落腳點都是學生根據課程內容能進行相互交流，運用不同的語言表達形式表達自己的感知體驗。任務化的合作探究活化教學過程，使學生在彼此的交流中發現更多問題，主動表達感知體驗。運用任務協作方式優化教學過程，就是引導學生在一定任務指導下，多互動交流，讓他們在相互協作的過程中主動探究和解決問題。任務的設計應該緊扣學生的不同學習需求，突出差異化和重點性，能幫助學生有針對性地了解課程知識要點，更好地深化和感知。注重互動交流運用，建議學生在同桌交流、小組討論、師生對話的過程中主動表達自己的觀點，幫助他們獲得更多的感知體驗。關注學生的相互協作交流，支持他們在相互表達中主動探究和解決問題。通過任務的優化來優化教學過程，能使學生不斷獲得深刻感知體驗。例如，在模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”教學過程中，教師不妨要求學生結合“Reading A”中的問題，嘗試同桌交流進行互動探討，幫助學生了解語篇表達主題。建議學生就“Why were two medicines called life-saving medicines”和“What did you know about two medicines”進行小組討論，幫助他們在交流中增強理解感知，生成知識。

三、建構多樣的實踐活動，提高運用技能

在實踐活動中培養學生的語言表達綜合運用能力，可使學生獲得更為深刻的感知體驗，有效豐富認知思維情感。實踐活動創設更是對課程教材內容的活化和教學過程的延伸，有利于學生主動發現問題和積極探究問題。在實踐活動創設中，應按照課程教材內容的不同創設相關活動，多從學生感興趣的內容和生活體驗方面予以考慮，有效拓寬教學過程。多給學生提供情景式互動交流活動，讓他們在相應的活動中主動予以表達運用。引導學生參與英語沙龍、英語演講、節日慶祝等活動，鼓勵他們根據課程教學內容進行綜合思考和積極交流，讓他們在實踐運用的過程中逐步提高英語表達綜合運用能力。實踐活動的設計與指導，能有效活化教材資源和課程教學過程。

四、結束語

綜上所述，針對英語課堂教學中存在的一些問題，教師要注重引導學生在主動參與和積極合作中積極調整學習策略和學習方法，使得學生在開闊的視野和思維中有效增強學習的動力和后勁。原生態更多注重開放性進而自主化，使學生在和諧的英語學習情境中主動調整自我和修正自我，提高課堂教學有效性和針對性，促進學生成長。

參考文獻：

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