廣東高職教學改革的現狀與趨勢

王濤濤

摘 要 從獲獎單位分布概況，獲獎單位的所屬類型、成果內容，成果第一承擔人的職務背景等方面統計分析2014年廣東高等職業教育31項國家級教學成果獎和97項省教學成果獎獲獎情況，總結分析廣東近幾年高職教學改革現狀和趨勢，認為廣東應該加強一般院校的教育教學改革與創新，深化人才培養模式改革、突出人才培養特色，發揮國家示范（骨干）高職院校的示范帶動作用，重視發揮專家在教學成果培育、提升中的指導幫扶作用，實現職業教育發展的區域均衡發展，高職院校需要加強對專業帶頭人和中青年骨干教師的培養。

關鍵詞 廣東;高職院校;教學成果獎;教學改革

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）30-0053-06

2014年9月4日教育部公布《關于批準2014年國家級教學成果獎獲獎項目的決定》（教師[2014]8號），廣東省獲得高等職業教育類成果獎一等獎2項，二等獎29項，獲獎總數合計31項，居全國第二。國家級教學成果獎是與國家自然科學三大獎（國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科技進步獎）比肩的國家級獎勵，高校獲獎成果被社會各界視為當前我國高等教育教學工作的最高水平與最高榮譽，每四年評選一次。廣東省高職院校在本屆國家級教學成果獎評選中取得優異成績，是對廣東省高職在轉變教育思想、更新教育觀念、深化教學改革等方面的充分肯定，是廣東省高校長期以來堅持教學改革創新的結果[1][2]。

根據《廣東省教學成果獎勵辦法》，廣東省級教學成果獎每兩年評審一次，2014年6月30日廣東省教育廳頒布了《關于公布第七屆廣東教育教學成果獎（高等教育）獲獎項目的通知》（粵教高函[2014]93號），此次共評選出第七屆廣東教育教學成果獎（高等教育）獲獎項目300項，其中高職領域97項，一等獎28項，二等獎69項，本次評選出的97項高職類教學成果獎也涵蓋2014年廣東省31項國家級教學成果獎大部分，高職教育作為高等教育中的一個重要類型，在教學成果獎中所占的比重及其選題方向在相當程度上體現其在整個高等教育體系中所處的地位與自身改革方向[3]。

本文選擇廣東省第七屆教學成果獎的97個項目和2014年廣東高等職業教育國家級教學成果獎31個項目作為研究對象，通過對這些項目的梳理，分析廣東省高職院校教育教學改革的現狀，并針對發現的問題提出建議 。

一、獲獎院校分布情況

截至2014年底，廣東有141所普通高校，本科院校（含獨立學院）62所，獨立設置的高職高專院校79所，其中公辦52所，民辦院校27所;國家示范性院校4所，國家骨干院校7所，省級示范院校25所（含上述4所國家示范院校和第一批國家骨干校3所），合計省級以上示范校29所，其他院校50所。

（一）第七屆廣東高等職業教育教學成果獎院校分布

第七屆廣東教學成果（高等教育）一等獎本專科院校獲獎總數128項，其中高職院校獲獎28項，占一等獎比例的22%;二等獎獲獎總數172項，其中高職院校獲獎69項，占二等獎比例的40%，分布情況見圖1和圖2。這種狀況大體與其高等職業教育發展水平相對應，也反映當地高職教學改革的進度。見圖3。

第七屆廣東教育教學成果獎（高等教育）合計有36個高職院校獲獎，占全省79所高職院校的45.57%，具體獲獎學校和數量見表1。

從表1我們可以看到，29所省級以上示范校中有28所院校獲獎，這類院校代表了廣東高等職業教育發展的最高水平。同時，央屬和省級教育部門直屬院校辦學水平較高，2所央屬院校（民航和農工商）均有省級教學成果獎獲得;12所省直教育部門辦學的院校，其中有10所院校獲得，未獲得獎項的兩所（其中含省示范建設校1所）院校分別是2013年12月和2014年6月才整體劃入省直教育部門，之前都是隸屬省直非教育部門，詳見圖4。

圖5是4所國家示范性高職院校、7所國家骨干高職院校、16所省示范校和9所其他類型院校分別獲得教學成果獎的情況。其中番職院、深職院、輕工職院和民航職院4所國家示范校合計獲得33項，占34.02%;順職院、交通職院、水利職院、鐵路職院、科學職院、深信息職院和火炬職院7所獲得24項，占27.84%;農工商職院等16所省示范院校合計獲得30項，占30.93%;剩下9所院校合計獲得10項，占10.31%。

圖6是四類院校校均獲得教學成果獎的情況，從表中可以看到，國家示范性高職院校校均獲得8項成果獎，遙遙領先其他三類院校，表明這類院校教學改革力度比較大，成果豐富。

從圖7可以看到只占全省高職院校總數比例36.71%的28所省級以上示范校，獲得省級教學成果獎占到所有獎項的90%。

（二）2014年廣東高等職業教育國家教學成果獲獎院校分布

2014年國家級教學成果獎31個高職獲獎項目，分別由18所院校獲得，包含2所本科院校。廣州航海學院（2013年4月由廣州航海高等專科學校升格），廣東警官學院（與廣東輕工和順德職院合作申報，成果內容屬于高職領域），各獲得一項。其他29項由16所高職院校獲得，其中4所國家示范校合計獲取14項，占48%;6所國家骨干校合計獲取8項，占28%;其余7項由6所省示范校獲得，占24%。

二、獲獎院校區域分布情況

（一）第七屆廣東高等職業教育教學成果獲獎院校區域分布

廣東省共有11個地市高等職業院校獲得此次教學成果獎。獲獎比例依次為：廣州（58.76%）、深圳（13.4%）、佛山（11.34%）、珠海（6.19%）、中山（4.12%）、江門（1.03%）、陽江（1.03%）、清遠（1.03%）、揭陽（1.03%）、肇慶（1.03%）、河源（1.03%）。這種狀況大體與廣東高等職業教育分布水平相對應，也反映當地高職教學改革的進度。

（二）2014年廣東高等職業教育國家教學成果獲獎院校區域分布

廣東共有6個地市獲得2014國家級高職教學成果獎，其中廣州21項（67.74%），深圳5項（16.13%），中山2項（6.45%），珠海1項（3.22%），順德1項（3.22%），清遠1項（3.22%）。珠三角地區合計占30項，占96.77%，獎項區域分布與省級教學成果獎獲獎分布基本吻合。

三、獲獎項目類型構成情況

（一）第七屆廣東高等職業教育教學成果獲獎項目類型分布

從獲獎成果的類型看，人才培養模式改革所占比例最高，為32%;課程改革與建設項目獲獎比例為22%;專業建設與改革項目獲獎比例為19%;辦學體制機制創新獲獎比例為8%;實踐教學基地建設項目獲獎比例為6%;創業教育與素質教育項目獲獎比例為5%;教學管理獲獎比例為3%;教師發展獲獎比例3%;校企合作獲獎比例2%，見圖10、圖11。

從圖10、圖11可以看出，廣東高職教學的改革有一條清晰的發展思路，那就是以人才培養模式改革為目標，辦學體制機制創新為平臺，以專業、課程改革與建設、實踐教學基地建設為抓手，努力提高教師專業水平，通過校企合作，嚴格教學管理，突出創業教育和素質教學，提升高等職業教育內涵建設與發展。

（二）2014年廣東高等職業教育國家教學成果獲獎類型分布

從2014年國家高等職業教育國家級教學成果獲獎類型看，人才培養模式改革所占比例最高，為36%;課程改革與建設項目獲獎比例為23%;專業建設與改革項目獲獎比例為16%;創業教育與素質教育項目獲獎比例為13%;教學管理獲獎比例為3%;教師發展獲獎比例6%;辦學機制體制創新獲獎比例3%，見圖12、圖13。

從圖10、圖11與圖12、圖13的對比來看，國家教學成果類型和省級教學成果類型覆蓋范圍基本吻合。

三、結論與建議

（一）結論

1.民辦院校發展問題

截至2014年底，廣東省民辦高職院校共27所，2014全日制專科招生達到7.77萬人，占當年全省高職招生的31.42%;在校生21.5萬人，占全省高職的30.38%，無論是學校數量還是在校生規模都已經占廣東高等職業教育的1/3，但是從表1和圖4可以看到，民辦院校只有2所獲得省級教學成果獎，沒有1所獲得國家級教學成果獎。這與廣東省27所民辦院校的辦學規模和地位很不相稱，需要進一步加強指導，努力提升其辦學水平。

2.省直非教育部門發展問題

從圖4我們可以看到，廣東目前省直非教育部門辦學合計12所，占全省院校總數的15.19%。僅有3所獲得7項省級成果獎項，占獲獎比例的7.22%;僅有1所獲得1項國家級教學成果獎，占獲獎比例的3.22%，以上表明省直非教育部門隸屬的院校還有進一步提升的空間。

3.地方院校發展問題

珠三角地區地方政府辦院校水平較高，共有14個學校獲省級教學成果獎，占獲獎學校比例的38.89%，獲獎數量共計47項，占48.35%;8所院校獲2014國家教學成果獎16個獎項，分別占到獲獎院校和獲獎總數的44.44%和51.61%。良好經濟發展水平為高職教育的發展提供了巨大的投入，由于廣東經濟發展不平衡，非珠三角地區的辦學相對較弱，省級教學成果獎只有5個非珠三角地區院校獲得，每個學校只獲得1項，與珠三角地區校均3.36項的差距較大，國家級教學成果獎只有1個地方院校獲得1個獎項，與珠三角地區的校均2項，差距明顯。

4.不同類型院校發展問題

從獲獎的院校情況來看，各級示范性高職院校占省級獲獎總數的90%;除去2所本科院校，國家級教學成果29項全部由省級以上示范校獲得，其中11所國家示范（骨干）院校獲得24項，占獲獎總數的82.76%，其他院校需要進一步迎頭趕上。

（二）建議

1. 加強一般院校的教育教學改革與創新

人才培養是高等教育的首要功能，廣東高等職業教育近年來雖獲得較快發展，但質量結構問題仍較為突出，為此廣東在全省高等職業教育領域全面推行“高校教學質量與教學改革工程”，隨著質量工程的推行，深化教育改革、提高教育質量已成為高等職業教育的重要主題。為了切實將提高質量落到實處，各學校首先應在思想上對此予以高度重視，充分認識到教學工作的價值與意義，在政策制定上以及實際工作中真正做到教學人員與科研人員同等對待、教學成果與科研成果同等對待、教研獎勵與科研獎勵同等標準。只有這樣，教學研究才能深入持久開展下去，才會有越來越多的教師積極投身其中，教學研究工作才能結出豐碩成果。

從2014年高等教育國家級教學成果獎獲獎項目區域分布看，廣東省31項獲獎，總數排名全國第二。但是我們也看到，特等獎缺失、一等獎數量較少，其中一等獎2項只占一等獎總數29項獲獎的6.9%，而獲獎總數全國排名第一位的35項江蘇省，一等獎獲得6項，占獲獎比例的20.69%，排名第三的浙江省一等獎獲獎7項，占獲獎比例的24.14%，廣東省高等職業教育仍缺乏高水平的教學成果，今后需進一步加強研究，找準突破點，力爭使廣東省高職院校教學研究水平能夠在短時間內有一個質的提升。

2.深化人才培養模式改革，突出人才培養特色

根據統計，在國家級獲獎和省級獲獎成果中人才培養模式改革類型的成果占較大比重。這就要求廣東省高職院校要將實踐與創新結合起來，在教學實踐中不斷總結經驗，并上升到理論的高度，通過實踐探索修正理論、完善理論、創新理論，要將職業教育教學的實踐與理論研究、理論創新結合起來，提高職業教育發展的科學性。通過人才培養模式改革，突出人才培養特色既是提高人才培養質量的一條重要途徑，也是獲得高水平教學成果的一個重要途徑。人才培養模式的改革要體現教育為社會服務的理念，體現實事求是、勇于創新的精神，體現統籌規劃科學發展的意愿。

3.發揮國家示范（骨干）高職院校的示范帶動作用

從歷屆評選情況看，國家示范性（骨干）高職院校一直是國家教學成果獎最主要的獲得者。與全國相比，從數據對比來看，番禺職院、深圳職院、廣東輕工職院、順德職院等省內一批國家示范（骨干）院校對廣東省獲得高職教育國家級教學成果獎的貢獻率更高。因此，在廣東高職教育改革與發展過程中，要進一步加大投入力度，繼續支持這些高校開展教育改革與創新工作，以確保廣東在全國高職教育改革與創新中的優勢地位。要發揮這些國家示范（骨干）院校的帶頭引領作用，以促進全省高職院校教育教學研究水平的提高。教育主管部門應創造條件促進省內其他院校與這些院校的交流與合作，國家示范（骨干）院校應在確保自身較高教學研究水平的同時給予省內其他院校必要的幫助和支持。

4.重視發揮專家在教學成果培育、提升中的指導幫扶作用

重視發揮專家在教學成果培育、提升中的指導幫扶作用對于參加國家級教學成果獎評選也是非常重要的方面。在本屆高職教育國家級教學成果獎獲獎高校中，廣東有多所高職院校取得了零的突破，這與教育主管部門的規劃、組織工作有一定的關系。2014年廣東省在規劃、組織這項工作時，專門設立了專家組對有關高校的申請成果進行評審、指導，幫助總結經驗，優化組織材料，突出重點、亮點、特色，許多高職院校認為通過這一工作，對提高申報成果的質量和水平起到了積極的作用。在未來的工作中，應進行更有針對性的規劃、引導、扶持工作，使廣東省更多高等學校的教育改革與創新活動都邁上一個新的臺階。

5.職業教育發展的區域差異需要引起足夠的重視

各級政府要從辦人民滿意的職業教育出發，高度重視職業教育發展的區域差異。從統計數據可以看出，絕大部分獲獎成果來自珠三角地區。這在一定程度上體現了職業教育發展的區域差異。因此，應采取措施，通過政策引導、中央財政轉移支付和增加投入等方式，加大對粵東西北部地區職業教育扶持力度，促進職業教育整體均衡發展。同時，還要根據區域經濟發展特點，重點扶持一批與當地產業關聯度較高、發展潛力較大的高職院校或相關專業，在推進粵東西北部地區職業教育整體發展同時，實現部分學校或專業的優先發展，以發揮示范帶動效應。同時，還要重視同一區域內職業院校之間存在的差異。

6.院校需要加強對專業帶頭人和中青年骨干教師的培養

通過對獲獎項目主持人的職務和職稱的統計，發現承擔人的“雙高”現象明顯。一是職務較高、省級教學成果獎獲獎項目中的36%、國家級教學成果獎獲獎項目中的48.39%由院校黨政領導主持;二是職稱較高。在省級和國家級教學成果獎獲獎項目的主持人都擁有副高以上職稱（副教授、副研究員等），而副高及以下職稱的中青年教師作為項目負責人基本上為零。這反映出高職院校對教學成果非常關注，學校主要領導、高級職稱教師能積極參與一線教學工作，有助于推動職業院校教學改革，提升教學質量。但需要指出的是，院校辦學水平的提升既需要領導靠行政力量推動，也需要更了解人才培養實踐的專業帶頭人的努力;需要高級職稱教師的帶動，也需要中青年骨干教師的支持和配合。因此，院校應該在教學改革實踐中加強對專業帶頭人的培養，更多地發揮專業帶頭人推動教學改革實踐的作用;適當增加中青年骨干教師承擔教學改革項目的比例，通過讓他們在不斷面臨新環境、解決新問題、產生新思想的過程中提高自身素養。

參 考 文 獻

[1]國務院.國務院教學成果獎勵條例[Z].國務院令第151號.

[2]教育部.教育部關于批準2014年國家級教學成果獎獲獎項目的決定[Z].教師[2014]8號.

[3]廣東省教育廳.關于公布第七屆廣東教育教學成果獎（高等教育）獲獎項目的通知[Z] 粵教高函[2014]93號.