以學生為本精心設計課堂教學探究

吳勝男

摘 要：從解決問題教學、量與計量教學、幾何知識教學等方面入手，研究如何以學生為本精心設計課堂教學方案，通過數學教學培養學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；精心設計；高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0094-01

學生是數學學習活動的主體，學生在教師指導下，通過數學思維活動，掌握數學家思維活動的成果的過程是學生數學學習“再創造”的過程，也是培養學生思維能力、創新能力的良機。結合教學內容，設計不同的教學思路和方法，采用集中和分散學習相結合的形式，取得了良好效果。

一、解決問題教學

解決問題教學是數學教學的重點，也是學生學習的難點，又是培養學生邏輯思維能力的有效途徑。在教學中，可以選用與學生日常生活緊密聯系的內容作為編題的素材，從一接觸解決問題就讓學生找出數量及數量關系，口述數量關系式。并講授線段圖或示意圖的畫法，幫助學生分析題中的數量關系。通過填條件、補問題、擴題、縮題、編題、給出多余條件等各種練習形式，有效提高學生的解題能力，發展學生的思維。比如，教學加減題時，我是這樣進行教學的：先拿出5支白粉筆，又拿出3支紅粉筆，再把它們合起來。問：“誰來編題？同學先互相說說，找一人回答。”有人舉手要求解答。生：“5+3=8。”師：“很好，這是一道解決問題題，老師沒有講同學們已經會做了，真了不起。得出的8表示什么呀？8支粉筆，要在8的后面寫上單位名稱‘支并括起來。計算出答案以后還要書寫答句：一共拿出8支粉筆。這道題同學們一眼就能看出計算方法，可有些復雜的問題要經過認真分析數量關系才能確定計算方法，老師希望每位同學都學會找數量關系，成為解答數學問題的能手。所以，從我們學習的第一道解決問題題開始，就要認真分析數量關系。先學會找數量，5表示什么？白粉筆的支數。3呢？紅粉筆的支數。求什么呢？總數。白粉筆的支數、紅粉筆的支數、總數就是題中的三個數量，怎樣求總數呢？白粉筆的支數+紅粉筆的支數=總數，這個式子叫數量關系式。以后我們在解答解決問題題時，都要找出數量和數量關系式，為之后學習復雜的數學應用題打好基礎。”此后，遇到類似簡單的題目，就像上例一樣，由學生根據已有的知識經驗先把問題解答出來，再幫助學生分析數量關系，這符合低年級學生的心理特征和認知規律。如此教學，從學生的生活實際入手，掌握大量的數量關系，并堅持日常訓練，為日后復雜的數學應用題教學打下堅實的基礎。

二、量與計量教學

教學克、千克、厘米等這類內容時，可以把它們作為數學活動課的一部分，在數學活動室分組進行教學。把各種教具、學具擺在每張臺上，供學生去操作。通過感知1克、1千克物品的重量，1米、1厘米的長度，可以培養學生的估測能力，使學生能夠比較準確地估測出所熟知物品的重量或長度等，增加學生的生活經驗。

三、幾何知識教學

幾何知識的教學是數學活動課的主要內容，同樣在數學活動室里，采取分組教學的形式進行。這樣，能加強實際操作能力培養，充分發揮學生的想象力，培養學生的創造能力。一般采用感知材料→提出需要解決的問題→動手動腦操作解決問題→找出最佳方案→得出科學結論等步驟。比如，“圓周長”的教學程序如下。（1）理解圓周長的概念。教師指著黑板上畫的圓，問“誰能上來指一指這個圓的周長”“誰能試著用自己的話說一說什么是圓的周長”。然后，師生共同總結出圓周長的概念。（2）探討圓周長的測量方法，滲透曲直轉化思路。1）教師出示一個用硬紙做成的圓，問學生能用什么辦法知道它的周長是多少。學生舉手發言后，讓各個小組用老師提供的一些工具和合作學習材料，一起研究怎樣才能知道圓的周長是多少。材料有：硬紙做的圓，一個紙上畫的圓，一個軟紙做的圓，2條繩子，2把尺子。2）問哪個小組先來匯報測量方法。用繩子繞圓周測量，或在尺上滾動圓測量，共同點都是把圓周轉化為線段來測量。3）老師指著黑板上的圓，問學生這個圓的周長你知道嗎。學生搖頭。看來剛才的方法是有局限性的，能不能尋找一種間接方法，通過計算知道圓的周長是多少呢？4）理解圓周率的概念，探究圓周長的計算公式。A.圓的周長與它的直徑有關。想一想，一個圓的周長可能與它的什么有關？圓的周長確實與它的直徑（半徑）有關系，那么圓的周長到底與它的直徑有什么關系呢？實驗：3人一小組進行合作，測出圓的周長與直徑，并填寫相關表格。B.介紹圓周率。C.求圓周長的公式。利用圓的周長和直徑的關系，說出圓周長的計算方法。這樣的教學，能充分調動學生的學習積極性，每個學生都能參與，學生思維異常活躍。

四、結束語

21世紀對人才的要求，不僅是看掌握知識的多少，更看獲得知識的能力大小。通過以上教學嘗試，學生學習數學的興趣明顯提高，思維能力明顯增強，主動獲取知識的意識和能力也明顯提升。實踐證明，素質教育的核心是培養人，數學教學的核心是思維教育。數學教學只有以學生為本，以培養學生的思維能力為核心，才能培養出適應社會發展要求的創新人才。

參考文獻：

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