基于能力培養的英語習題設計新探

張麗芳

摘 要：要重視習題在英語課堂教學中的作用，轉變觀念，從“學”與“用”的角度出發，積極為學生優化習題設計。文章從取源生活，增添習題童真色彩；活化形式，豐富習題童趣意味；強化實踐，凸顯習題語用價值等方面進行研究。

關鍵詞：小學英語；習題設計；能力培養；優化策略

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0094-01

在英語教學中，習題是課堂教學的“能量棒”，它能夠幫助教師組織課堂，推進教學，幫助學生鞏固新知，形成技能，培養學生的綜合語言運用能力。駐足日常英語課堂，有的課堂習題就像“炒冷飯”，翻來炒去，總是那么些“料”。無論是“色、香、味”還是其他，都很難吸引學生，難以激發學生主動、積極、活躍的語言實踐熱情，這樣的習題就像教學的雞肋，食之無味，又棄之可惜。在詢問學生心聲時，總會有這樣的聲音：“這個練習每天都做，真是太無聊了”“答案在課文里啊，一點意思都沒有”“習題太多了，一般都是問答題”……這些聲音說明，教師要更新教學觀念，設計有效的課堂習題，激發學生學習興趣，提高課堂效率。

一、取源生活，增添習題童真色彩

學生的思維方式以形象具體為主，因此，在語言學習過程中，當他們面對抽象、模糊、難以理解的知識點時，往往都要從真實的生活情境中尋求幫助。因此，在英語習題設計中，我們要善于從學生最熟悉、最信賴的生活中獲取原材料，滲透豐富多彩的生活元素，如學生感興趣的動畫卡通、日常飲食、文具玩具等，增添習題的童真色彩。譯林版小學英語6B Unit 2 Good habits這單元主要討論“好習慣與壞習慣”，直指學生們的日常生活。所以，在教學過程中，從班級學生的生活、學習習慣入手，課堂教學效果會更好。在教學之前，我花大量時間收集反映學生習慣的一些圖片，并將圖片做好分類歸納，做成多媒體課件。在口語實踐中，我設計了一個“What habits do…have”的課堂習題。在這個習題活動中，學生們需根據課件所提供的照片，說一說照片里的同學在做什么，他有什么樣的好習慣或者壞習慣。在這個活動中，我鼓勵學生們以小組為單位，以role play的方式，展開互動對話。這個習題活動以學生的生活照片為依據，照片中的主人公大家都認識，情境真實又充滿生活氣息，非常容易激發學生的學習熱情，有效提高教學效率。

二、活化形式，豐富習題童趣意味

“做習題”是課堂教學的重要組成部分，關鍵在于要怎么“做”。在傳統的英語課堂中，學生們參與課堂習題教學的主要方式為：提問+回答模式、動筆做題模式、小組討論模式，習題的形式主要以問答、填空、連線等為主，缺乏活力與朝氣。我認為，在實際的教學過程中，要適當地活化課題習題形式，在傳統題型的基礎上，加入一些比較活潑的新形式。如以游戲為載體的習題、借助多媒體課件和圖片的習題、以英語童謠為載體的習題等，讓習題變得“可愛”又有趣。教學譯林版小學英語4A Unit4 I can play basketball這單元時，我發現這單元的語言知識點圍繞“can/cant”這個句型展開，主要涉及一些動詞類單詞。因此，在設計課題習題時，我抓住“動”這個特點，開展了兩個以口語實踐為考查目標的課堂習題活動。第一個習題為“看圖說話”，要求學生們分為A、B兩組，根據圖片內容，進行互問互答。在回答的過程中，學生還要結合can（雙手必出OK姿勢）與cant（雙手做交叉姿勢）的手勢。第二課習題則在習題1的基礎上，加大難度，要求學生以小組為單位，根據多媒體給出的圖片，開展一個比畫一個猜的互動活動。在這兩個動與說相結合的習題活動中，學生不僅說得開心，還可以自由地活動筋骨，做動作，課堂氛圍愉快而輕松。

三、強化實踐，凸顯習題語用價值

培養學生的綜合語言應用能力是我們設計習題的初衷，然而，在實際教學中，有的習題的設計已經偏離語用的軌道，拘泥于答案的得出，而非實踐的過程。在習題的設計中，我們要嘗試大膽地“放手”，適當留白，讓學生有解決問題的空間。以學生的自主實踐推動我們的課堂教學，充分凸顯出習題的語用價值。同時，在強化實踐的過程中，我們也要充分當好“引路人”這一角色。教學譯林版小學英語5B Unit2 How do you come to school這單元的“Story time”時，為了提高學生們“聽”的學習能力，讓他們在聽的同時捕捉重要的語篇信息，我設計了一個“邊聽邊畫”的習題活動。在這個習題活動中，我要求學生們以小組為單位，一起“聽錄音”，并在聽的過程中，結合語篇內容，嘗試畫出這個語篇的思維導圖，通過線型或樹型的導圖將語篇的結構呈現出來。隨后，展開小組討論，通過“看圖復述”的形式，嘗試以思維導圖還原故事情節，比一比哪個小組的思維導圖最完整。通過這樣的習題方式，將動筆與動腦有效地結合在一起，既有效地培養了學生們的傾聽能力，促進了學生的口語表達，又達到了以習題促實踐的教學目的。

四、結束語

總之，習題對于優化課堂教學，拓展學生思維，發展學生語言技能有著重要作用。在實際教學中，我們要重視習題在英語課堂教學中的作用，轉變觀念，從“學”與“用”的角度出發，積極為學生優化習題設計，讓英語習題既有獨特的英語風味，又彰顯童真童趣，富有成效。

參考文獻：

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