新課改背景下的小學音樂生本課堂探究

金蒙

【摘要】新課改背景下，“生本教育”的理念在課堂教學中不斷得到體現。在小學音樂教學中，創建生本課堂，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，提高音樂教學的水平和質量，是小學音樂課堂教學刻不容緩的使命。本文在對“生本課堂”的含義進行闡述哦基礎上，提出了關于小學教師在音樂課堂中所采取的幾點策略

【關鍵詞】小學音樂；生本課堂；教學手段；以生為本

一、“生本課堂”含義的理解

所謂生本課堂，指的是圍繞學生而展開的一系列的教學活動，是一種激發學生自主學習來實現學生學習的過程。為r讓新課改更好地落實，真止實現一切以學生發展為本的教學，是值得教育T作者深思的問題。傳統的教學模式通常是教師向學生傳遞知識的一項單方面的活動，教師是課堂的主宰者，學生處于被動地位。學生完全按照教師的要求來展開學習活動，教師在課堂教學中是無人撼動的地位。雖然新課改的推行使得教學活動與過去相比有很大改觀，但是在具體實施過程中還是存在明顯的“師本”現象，學生的主體地位還是難以真正體現出來。因此，為了實現“生本”課堂，需要下足功夫，徹底改變過去“師本”現象。

二、“生本課堂”中的小學音樂教學策略

（一）創新教學手段，培養學生對音樂的興趣

在小學音樂教學巾，對學生進行音樂知識的傳授是課堂教學的一項重要內容，能夠提高學生音樂知識的技能。與此同時，單純的知識灌輸并非是音樂課的唯一目標，如果過度強調了音樂知識的傳授，則會導致學生失去對音樂學習的興趣。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出，教師應通過各種有效的途徑和方式引導學生走近音樂，在親身參與音樂活動的過程巾對音樂產生興趣，并逐步養成音樂鑒賞的良好習慣，從而為愛好音樂奠定基礎。

在小學音樂課堂中，最能夠讓學生喜愛上音樂的教學手段應該屬于現代信息技術輔助教學。通過多媒體技術的運用，可以再現音樂活動內容，全面調動學生的感覺和興趣，有效拓展學生的想象力和思維能力。例如，在教學《拔河》這首歌曲時，由于這首歌行動感非常強，可以借助多媒體技術彩圖跟隨音樂創編拔河的動作。等學生的熱情上來了，就開始下一個特殊的“拔河比賽”，同時學生也開始唱這首歌。一旦有了經驗，學生內心將會產生一定的情感及其體驗，從而加強對教材的理解和掌握，進而培養學生愛上音樂的心理情緒。不過這里需要指出，學生唱歌的形式可以多樣化，比如紙牌唱歌、歌唱與行動和打擊樂器伴奏唱歌等多種形式，吸引全體學生參與到課堂巾來。

深化新課程改革，轉變教學理念，創新教學手段，提高教師的綜合素質和教學能力，是當前學校教育的主要課題。因此，小學音樂教師需要不斷加強理論知識學習，才能更好地在日常音樂教學過程中向學生有效地傳授知識和技能。在音樂教學中，教師應正視學生的個性化差異，學生的差異決定了音樂學習的天賦，因而對每一個學生表現出來的積極性，教師都要通過教學手段的創新和完善，將其調動起來，讓學生愛上音樂，培養音樂學習的興趣。

（二）注重教學過程，強化對學生的關注

新課程標準指出，學生在教學過程中處于主體位置，要加強樹立“以生為本”的教學理念，從學生的立場去衡量和評價學生所經歷或者被學生接受和影響的活動。因此，在音樂教學過程中，一切教學活動需要以學生為主體，注重對學生的需要和情感以及興趣進行挖掘，轉變那種單純的以成績為主的做法，對學生的培養不儀是基本的音樂知識的教學，更是要為學生創造喜愛音樂的情操和提高音樂技能的方法以及機會，從而使學生能夠在自主探究的基礎上獲得對音樂情感的理解和感悟。

（三）轉變教師角色，呈現溢彩紛呈的課堂

在小學音樂課堂教學中，教師要積極轉變到讓學生主動起來、引導學生自主學習和自身予以適當點撥的角色巾來。對學生自主學習成果的展示，教師不能儀儀簡單地停留在低層次的評價和是否對錯的判斷上。教師在教學過程巾，面對學生學習出現的技能、知識點、難點等問題要有針對性的點撥。因為音樂教學過程具有非常專業的技能性，教師必須予以講解和示范，對學生學習過程的指導要非常到位。教師在教學點撥的有效性要具備以下二點：

一是互動的關注。小學音樂教師在教學過程中的點撥不能夠隨意而為，對于靈活機動的生生互動和師生互動的點撥能力要予以加強。這樣才能夠讓互動成為小學音樂生本課堂的教學習慣和模式。

二是關注生成。生成可能是知識上的問題，可能是學生對某點的奇思妙想，可能是學生的未知，可能是教學突發情況，也可能是師生間、生生問的情感、語言或思想的碰撞。小學音樂教師在對多元化課堂教學時，要充分利用學生鼓勵創造、個性培養、音樂情感和音樂要素的點撥。

三是關注示范。小學音樂教學時的示范是人格、責任和素養的表現。教師在示范過程中，要做到以身示范。小學音樂與其他的傳統課堂或學科的示范不一樣，它需要在示范的時候與學生進行互動交流學習。小學音樂教學示范能夠對重難點知識技能有非常好的詮釋，于此同時還能夠幫助相互問的提高和成長。

三、結語

音樂課是一門充滿藝術性的工作，在整個教學過程巾，沒有統一的教學經驗供音樂教師借鑒。對學生來說，也不存在同定的答案和結論，一切的課堂教學需要以學生的感受為主體。生本課堂，是音樂教師在教學過程中對學生創新思維和發散性思維能力進行培養的主要課堂，我們應重視對生本課堂的構建。