職業(yè)院校技能大賽中的馬太效應(yīng)

路瑾 徐大真

摘 要 對(duì)2010～2014年間的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽5屆數(shù)據(jù)分析研究，發(fā)現(xiàn)其在多個(gè)維度上存在馬太效應(yīng)：在獲獎(jiǎng)地區(qū)分布上，東部地區(qū)獲獎(jiǎng)數(shù)量大大高于中西部地區(qū)。在承辦地分布上，東部占據(jù)明顯的主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。在院校分布上，高職院校學(xué)生的獲獎(jiǎng)概率大大高于中職學(xué)校的學(xué)生;國(guó)家示范性高等職業(yè)院校學(xué)生的獲獎(jiǎng)率大大高于其他院校的學(xué)生。在參賽項(xiàng)目分布上，制造和電子信息專業(yè)大類的賽項(xiàng)設(shè)置大大高于其他專業(yè)大類。為推動(dòng)職業(yè)院校技能大賽走向公平公正，要制定明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，完善大賽評(píng)選方式;避免承辦地主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，建立地區(qū)輪流機(jī)制;合理應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為更多院校提供機(jī)會(huì);創(chuàng)設(shè)多種比賽形式，形成技能大賽文化;充分發(fā)揮大賽的引領(lǐng)作用，讓大賽成果惠及全員。

關(guān)鍵詞 馬太效應(yīng);技能大賽;職業(yè)教育

中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）24-0036-05

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國(guó)教育部發(fā)起，聯(lián)合國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)全國(guó)性職業(yè)院校學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。自2008年創(chuàng)辦以來(lái)，到目前為止，職業(yè)院校技能大賽儼然成為全國(guó)各地積極參與職業(yè)教育的年度盛會(huì)。大賽不僅促進(jìn)了職業(yè)技能的傳播與提高，帶動(dòng)了職業(yè)院校實(shí)踐條件的改善，同時(shí)提升了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了職業(yè)教育社會(huì)影響力。然而，在大賽蓬勃發(fā)展的光鮮背后，是社會(huì)各界對(duì)大賽參賽機(jī)制、賽項(xiàng)設(shè)置等方面公平性的質(zhì)疑。其中，職業(yè)院校技能大賽發(fā)展中的不平衡問(wèn)題引起了諸多學(xué)者的爭(zhēng)論。

馬太效應(yīng)最初來(lái)自圣經(jīng)《新約·馬太福音》中的一則寓言：“凡有的，還要加給他叫他多余;沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。”1968年，美國(guó)科學(xué)史研究者羅伯特·莫頓（Robert K. Merton）首次用“馬太效應(yīng)”來(lái)描述這種社會(huì)心理現(xiàn)象：“對(duì)已有相當(dāng)聲譽(yù)的科學(xué)家做出的貢獻(xiàn)給予的榮譽(yù)越來(lái)越多，而對(duì)于那些還沒(méi)有出名的科學(xué)家則不肯承認(rèn)他們的成績(jī)。”[1]馬太效應(yīng)在鼓勵(lì)先進(jìn)、促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，導(dǎo)致了更多的“錦上添花”，鮮有的“雪中送炭”，加劇了相應(yīng)領(lǐng)域的社會(huì)分層現(xiàn)象。美國(guó)心理學(xué)家托馬斯哈里森說(shuō)過(guò)：“學(xué)校是個(gè)使富有者更富，貧窮者更窮的地方。”[2]這句話深刻地反映了學(xué)校所普遍發(fā)生的現(xiàn)象。在我國(guó)，職業(yè)教育領(lǐng)域中也存在著馬太效應(yīng)，且全國(guó)職業(yè)院校技能大賽在一定程度上體現(xiàn)并加劇了馬太效應(yīng)。

本研究以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站上2010～2014年間5年的賽事數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)其進(jìn)行分析，揭示大賽中的馬太效應(yīng)特點(diǎn)，提出科學(xué)公平辦賽的對(duì)策建議。

一、職業(yè)院校技能大賽中的馬太效應(yīng)

（一）職業(yè)院校技能大賽在獲獎(jiǎng)地區(qū)分布上的不平衡

由于我國(guó)幅員遼闊，且受歷史、地理、自然、社會(huì)等因素的影響，全國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平存在很大差異，從而表現(xiàn)出明顯的區(qū)域性特征。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)教育的區(qū)域優(yōu)勢(shì)不斷得以鞏固并產(chǎn)生積累優(yōu)勢(shì)，并影響該地區(qū)在職業(yè)院校技能大賽中的獲獎(jiǎng)情況，見圖1[3]。

在參加職業(yè)院校技能大賽的31個(gè)省市中，5年間累計(jì)獲獎(jiǎng)數(shù)量前5名的省市為浙江、山東、廣東、江蘇、福建，其累積獲獎(jiǎng)數(shù)占全部獎(jiǎng)項(xiàng)的36.45%;而排在后5名的省市為西藏、寧夏、青海、內(nèi)蒙古、貴州，其累計(jì)獲獎(jiǎng)數(shù)占全部獎(jiǎng)項(xiàng)的3.07%，西藏自治區(qū)甚至在2010和2014年的2屆賽事上獲獎(jiǎng)數(shù)為零。以上數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了東部強(qiáng)者愈強(qiáng)，西部弱者愈弱的現(xiàn)象。

職業(yè)院校技能大賽評(píng)選在省級(jí)行政區(qū)域上面的不均衡現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重制約職業(yè)教育的均衡發(fā)展，其原因一方面是馬太效應(yīng)累計(jì)優(yōu)勢(shì)所致，另一方面也與地區(qū)間的地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力等大環(huán)境密不可分。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著其為職業(yè)教育提供的財(cái)力、物力、人力的多少，影響著當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和速度;而當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)分別影響著本地區(qū)職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反過(guò)來(lái)，各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和特點(diǎn)同樣制約著職業(yè)教育發(fā)展，進(jìn)而影響該地區(qū)在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中的表現(xiàn)。

（二）職業(yè)院校技能大賽在承辦地區(qū)分布上的不平衡

我國(guó)獨(dú)特的地域情況在形成各地區(qū)不同自然風(fēng)貌的同時(shí)，也決定了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，并據(jù)此將全國(guó)行政區(qū)劃分為東部、中部、西部三個(gè)經(jīng)濟(jì)帶，而這三個(gè)地區(qū)在承辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的能力和次數(shù)上也存在馬太效應(yīng)。雖然技能大賽采用了分賽區(qū)制，各省市區(qū)都可以提出申請(qǐng)，經(jīng)公開競(jìng)爭(zhēng)、答辯，確定比賽地點(diǎn)，但承辦地馬太效應(yīng)依然存在，具體情況見表1。

從表1中我們可以看出，在改變?cè)械膬H以天津（屬于東部）為承辦地的局面后，從2012至2014年分別增加為11個(gè)、16個(gè)、13個(gè)承辦地，在5屆42個(gè)承辦地中，東部地區(qū)占據(jù)了54.76%，分賽區(qū)制的2014年，東部地區(qū)依然占據(jù)46.15%的半壁江山，西部、中部地區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部地區(qū)。

承辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽既是一項(xiàng)任務(wù)，也是一項(xiàng)榮耀，是大賽組委會(huì)對(duì)該地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的一種認(rèn)可，不僅可以帶動(dòng)該地區(qū)教育儀器設(shè)備更新、提升教學(xué)管理水平，利于學(xué)生在參賽期間發(fā)揮主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)為該地區(qū)在大賽中獲取更多獎(jiǎng)項(xiàng)、宣傳本地職業(yè)教育成果發(fā)揮重大作用。東部地區(qū)作為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)區(qū)域，因其自身的便利條件更容易被評(píng)選為承辦地區(qū)，而在成功承辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，增強(qiáng)本地區(qū)職業(yè)教育影響力之后，承辦地區(qū)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在今后更容易被再次評(píng)選為承辦地區(qū)。

（三）職業(yè)院校技能大賽在不同院校分布上的不平衡

1.職業(yè)院校技能大賽在不同種類職業(yè)院校分布上的不平衡

我國(guó)職業(yè)院校分為高等職業(yè)院校和中等職業(yè)學(xué)校。雖然兩類職業(yè)院校在學(xué)歷層次、學(xué)制、招生對(duì)象等方面有所差異，但其共同特點(diǎn)是以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為學(xué)生展示技能風(fēng)采的舞臺(tái)，對(duì)兩類職業(yè)院校學(xué)生提供的機(jī)會(huì)應(yīng)該是均等的，但事實(shí)并非如此，表2顯示，在兩類職業(yè)院校間也存在馬太效應(yīng)。

注：在校生人數(shù)以全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)為準(zhǔn)，表中“-”表示數(shù)據(jù)缺失（2014年的公報(bào)未發(fā)布）。

以2013年數(shù)據(jù)為例，我國(guó)擁有1321所高等職業(yè)院校和12300所中等職業(yè)學(xué)校，兩類院校的在校生人數(shù)規(guī)模分別為776.2萬(wàn)和1922.97萬(wàn)，在這眾多的在校生中，能夠參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的只是為數(shù)不多的“精英”，而最終能夠獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的更是精英中的精英，其獲獎(jiǎng)比例分別為每萬(wàn)人中2人和1人。由表2可知，高職生近4年獲獎(jiǎng)平均數(shù)僅占在校生總?cè)藬?shù)的1.74;中職生為0.94，不足在校生總?cè)藬?shù)的萬(wàn)分之一。雖然大賽在獲獎(jiǎng)覆蓋率上均較低，但就辦學(xué)層次上來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生獲獎(jiǎng)概率大大高于中職生獲獎(jiǎng)概率，這在一定程度上顯示了馬太效應(yīng)，顯然違背了大賽公平性的原則，不利于依托技能大賽，促進(jìn)人才培養(yǎng)的競(jìng)賽目的的實(shí)現(xiàn)。

2.職業(yè)院校技能大賽在不同級(jí)別職業(yè)院校分布上的不平衡

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，2006年11月，教育部和財(cái)政部正式啟動(dòng)了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，又被譽(yù)為我國(guó)高水平高等職業(yè)院校建設(shè)的“211工程”。這一計(jì)劃使100所高職院校從1288所高職院校中脫穎而出。

圖2 高職院校在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量和百分比

注：以2010～2014年數(shù)據(jù)為例。

在近5年中，全國(guó)100所示范性高職院校的獲獎(jiǎng)數(shù)占獲獎(jiǎng)高職院校的總數(shù)為23.43%～30.08%，其中，2010年最高，為30.08%。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2014年，全國(guó)共有高職院校1288所，而示范性高職院校僅為100所，占全部高職院校的7.76%。從圖2中的數(shù)據(jù)中可以看到，全國(guó)僅有的不到10%的示范性高職院校獨(dú)攬了大賽中近30%的獎(jiǎng)項(xiàng)，這意味著剩余的1188所高職院校僅僅獲得了大賽中70%左右的獎(jiǎng)項(xiàng)，這一狀況顯然不利于我國(guó)職業(yè)教育協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)院校技能大賽評(píng)選在示范性高職院校分布上的不平衡，本質(zhì)上依然是馬太效應(yīng)累積優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。國(guó)家在“十一五”期間安排20億元重點(diǎn)支持100所高水平示范院校建設(shè)，這些院校不僅獲得了強(qiáng)大的資金支持、擁有著先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)能力、教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)，還具有豐富的資源儲(chǔ)備，良好的建設(shè)環(huán)境，等等，這些均在不同程度上賦予了示范性高職院校更優(yōu)越的競(jìng)爭(zhēng)條件，而相對(duì)削弱了一般高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然，一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中所取得的成績(jī)不僅與政府的大力支持密不可分，同時(shí)也和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、學(xué)校教師的訓(xùn)練方法、參賽選手的技能水平、心理素質(zhì)等緊密相連。

（四）職業(yè)院校技能大賽在參賽項(xiàng)目分布上的不平衡

以2010～2014年我國(guó)職業(yè)院校技能大賽的比賽項(xiàng)目為依據(jù)，以我國(guó)高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對(duì)，不難發(fā)現(xiàn)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽在比賽項(xiàng)目分布上的不平衡情況。

注：以2010～2014年高職比賽數(shù)據(jù)為例，以我國(guó)高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄為標(biāo)準(zhǔn)。

由表3可以看出，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽參賽項(xiàng)目數(shù)量越來(lái)越多，覆蓋的專業(yè)大類也越來(lái)越齊全，特別是2013和2014年這兩年的參賽項(xiàng)目幾乎可以涵蓋高等職業(yè)教育的所有專業(yè)大類。但同時(shí)，制造大類、電子信息大類的參賽項(xiàng)目總數(shù)均占到16項(xiàng)參賽專業(yè)大類總數(shù)的14.87%;其次，財(cái)經(jīng)大類、資源開發(fā)與測(cè)繪大類也分別占據(jù)了總數(shù)的9.88%，農(nóng)林牧漁大類占據(jù)了總數(shù)的8.64%;而水利大類、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類僅僅占據(jù)16項(xiàng)參賽專業(yè)大類總數(shù)的2.47%，而公安大類、法律大類完全不在參賽項(xiàng)目當(dāng)中。

職業(yè)院校技能大賽在比賽項(xiàng)目設(shè)置上的不平衡一方面是國(guó)家政策所致，另一方面也是馬太效應(yīng)累計(jì)優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。在這個(gè)需要大量高技能人才的社會(huì)當(dāng)中，理工類比賽項(xiàng)目得到政府、院校的重視，獲得大量的資金、資源支持，因而有更大的機(jī)會(huì)取得獎(jiǎng)項(xiàng);一旦獲得獎(jiǎng)項(xiàng)之后，接踵而來(lái)的是更多人的重視、更大量的物力、財(cái)力、人力支持，循環(huán)往復(fù)，有的項(xiàng)目越來(lái)越受追捧，有的卻漸漸無(wú)人問(wèn)津。

二、對(duì)策與建議

綜上所述，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中的馬太效應(yīng)在現(xiàn)今及未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)將依然存在。如何把握職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，抑制馬太效應(yīng)的消極作用，推動(dòng)職業(yè)院校技能大賽走向公平公正，進(jìn)而引領(lǐng)職業(yè)教育又好又快地發(fā)展，將是每一位職業(yè)教育研究者共同關(guān)心的話題，因此，本研究提出以下幾點(diǎn)對(duì)策建議。

（一）制定明確衡量標(biāo)準(zhǔn)，完善大賽評(píng)選方式

眾所周知，由于地理位置和人文因素的影響，中國(guó)是一個(gè)區(qū)域發(fā)展略顯失衡的國(guó)家，這種局面在職業(yè)教育發(fā)展上更加突出。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，職業(yè)院校技能大賽應(yīng)該結(jié)合東、中、西三個(gè)地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，在大賽組織機(jī)構(gòu)、制度體系、監(jiān)督機(jī)制上有所改善，在比賽場(chǎng)地、參賽項(xiàng)目、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置上有所創(chuàng)新，采用比賽分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)化，制定明確衡量標(biāo)準(zhǔn)，將全部參賽對(duì)象的比較放在同一水平之上，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)相對(duì)公平，進(jìn)而調(diào)動(dòng)地區(qū)、學(xué)校和個(gè)人的參賽積極性，增強(qiáng)大賽的影響力。

此外，評(píng)選工作的公開公正不僅直接關(guān)系到大賽的公平性，同時(shí)影響參賽單位的積極性。因此，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽可以借鑒先進(jìn)案例，一方面在確定裁判人員上采取“賽前保密，賽后公開”的方式，以此來(lái)接受參賽選手、競(jìng)爭(zhēng)院校、社會(huì)媒體等多方面的質(zhì)疑和監(jiān)督，促進(jìn)大賽的公平;另一方面大賽組委會(huì)可以吸取世界技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)參賽次數(shù)充足但實(shí)力相對(duì)薄弱的地區(qū)和院校設(shè)立優(yōu)勝獎(jiǎng)，鼓勵(lì)其參賽行為，增強(qiáng)大賽吸引力，進(jìn)而完善大賽評(píng)選機(jī)制，充分發(fā)揮大賽帶動(dòng)作用。

（二）避免承辦地主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，建立輪流機(jī)制

主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)涉及競(jìng)技領(lǐng)域的每一類比賽，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽也不例外。承辦地參賽選手因其對(duì)比賽地區(qū)環(huán)境的適應(yīng)性、比賽場(chǎng)地的熟悉性所產(chǎn)生的自信心和安全感會(huì)更有助于當(dāng)?shù)貐①愡x手出色發(fā)揮，而對(duì)其他選手造成不公。為避免承辦地主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽組委會(huì)在采用分賽區(qū)制，各省市區(qū)都可以提出申請(qǐng)，經(jīng)公開競(jìng)爭(zhēng)、答辯，確定比賽地點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以將有意愿并符合申請(qǐng)條件的地區(qū)編輯入庫(kù)，建立職業(yè)院校技能大賽申辦地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)，每一年的承辦地從這些地區(qū)中輪流選取，以此來(lái)保證技能大賽承辦地的流動(dòng)性和變化性。除此之外，中職組或高職組可以交換比賽場(chǎng)地，或者將比賽場(chǎng)地設(shè)在體育館或展覽館，在方便非參賽人員入場(chǎng)觀看、新聞媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)播的同時(shí)，進(jìn)一步保證比賽場(chǎng)地的公開性、公平性[4]。

（三）合理應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為更多院校提供機(jī)會(huì)

國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，一方面為其提供了大量的資金和政策支持，另一方面增強(qiáng)了示范性高職院校的社會(huì)影響力和吸引力，為其提供更豐富更優(yōu)秀的生源;這種由政府層面“欽點(diǎn)”的優(yōu)秀打破了原來(lái)自由競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，在一定程度上加劇了馬太效應(yīng)。在國(guó)家教育資源有限的前提下，施行傾斜政策無(wú)可厚非，然而這種優(yōu)惠政策的享有者不應(yīng)單單由國(guó)家來(lái)決定，而是在考慮到學(xué)校現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿Φ那疤嵯拢蓢?guó)家扶持和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)兩方面共同決定而產(chǎn)生。技能大賽作為職業(yè)教育的助推器，對(duì)全體參與者都起著激勵(lì)作用。只有當(dāng)這種獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)惠政策能夠以一種更公平、更認(rèn)可的方式實(shí)施，它才能真正發(fā)揮其鞭策效益，從而服務(wù)于職業(yè)教育。

（四）創(chuàng)設(shè)多種比賽形式，形成技能大賽文化

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)成效的重要平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)為不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)平等的展示自我的機(jī)會(huì)。因此，大賽組委會(huì)應(yīng)與職業(yè)院校共同努力，營(yíng)造比賽氛圍，使學(xué)生之間通過(guò)職業(yè)技能的比拼來(lái)鍛煉思維反應(yīng)能力，進(jìn)而提高大賽成績(jī)，形成一種技能大賽文化。具體到參賽項(xiàng)目上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種比賽形式，使參賽項(xiàng)目基本覆蓋主要專業(yè)群[5]。對(duì)于那些與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合緊密的專業(yè)大類，技能大賽可以采取學(xué)校組織、政府協(xié)調(diào)、企業(yè)命題和考評(píng)的形式來(lái)實(shí)施，給予企業(yè)更多的自主權(quán)和決定權(quán)，從企業(yè)的視角評(píng)選出真正能干、實(shí)干、肯干的高技能人才，進(jìn)而間接地提升職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)率和用人單位滿意度。而對(duì)于一些與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要不產(chǎn)生直接聯(lián)系的專業(yè)大類，學(xué)校可依據(jù)學(xué)科具體形式和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)置恰當(dāng)比賽內(nèi)容，盡力讓全體職校生都能以一定方式參與到職業(yè)院校技能大賽中。只有這樣才能把大賽辦成面向職業(yè)院校在校學(xué)生、基本覆蓋主要專業(yè)群，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、反映國(guó)家職業(yè)教育水平，有國(guó)際影響力的學(xué)生技能賽事[6]。

（五）充分發(fā)揮大賽的引領(lǐng)作用，讓大賽成果惠及全員

大賽只是一種形式，如何通過(guò)舉辦職業(yè)院校技能大賽，發(fā)揮自身影響力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是每一名大賽工作者和職業(yè)教育研究者共同關(guān)注的問(wèn)題。美國(guó)政治哲學(xué)家羅爾斯說(shuō)過(guò)：“社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不平等（例如財(cái)富和權(quán)利的不平等），只要其結(jié)果能給每個(gè)人，特別使那些最少受惠的社會(huì)成員獲得補(bǔ)償利益，它們就是公平的。”因此，在對(duì)技能大賽的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，每一名大賽工作者和職業(yè)院校教師都應(yīng)增強(qiáng)大賽服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，加快大賽制度建設(shè)，完善參賽內(nèi)容，充分發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)作用，使其帶動(dòng)師資能力提升，帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新，帶動(dòng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式變革，進(jìn)而提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，使技能大賽成果惠及全體學(xué)生。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]袁海燕.高職教育中的馬太效應(yīng)[J].職業(yè)圈，2007（24）：137-138.

[2]翟建. 馬太效應(yīng)影響下的現(xiàn)代高等職業(yè)教育[J]. 職業(yè)教育研究，2014（1）：27-29.

[3]史立峰，張輝.我國(guó)區(qū)域競(jìng)技體育“馬太效應(yīng)”發(fā)展特征及其可持續(xù)發(fā)展策略[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：54-58.

[4]鄒吉權(quán).我國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽公平性研究[J].職教論壇，2014（19）：15-17.

[5]教育部關(guān)于印發(fā)《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013～2105）》的通知.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3069/201302/xxgk_147481.html.

[6]顏炳乾，陳衍.全國(guó)職業(yè)院校技能大賽：成效與反思[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（33）：62-64.