聲樂(lè)教學(xué)中歌唱心理因素的調(diào)控和運(yùn)用研究

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校教育的不斷改革與創(chuàng)新，越來(lái)越多的教師開始關(guān)注和重視到聲樂(lè)教學(xué)中歌唱心理因素調(diào)控的重要性。歌唱心理因素調(diào)控作為聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程的重中之重，是一個(gè)必不可缺的關(guān)鍵部分，直接關(guān)系到學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。良好的歌唱心理能幫助學(xué)生釋放緊張的情緒，在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生充分掌握各種演唱技巧，將自身豐富的情感融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升教師的聲樂(lè)教學(xué)效果。本文將進(jìn)一步對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中歌唱心理因素的調(diào)控和運(yùn)用展開分析和探討。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；歌唱心理因素；調(diào)控與運(yùn)用

引言

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。聲樂(lè)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要注重到學(xué)生歌歌心理素質(zhì)的培養(yǎng)。聲樂(lè)作為一門綜合性的藝術(shù)教育學(xué)科，不僅僅考驗(yàn)學(xué)生扎實(shí)的演唱技巧和方式，還要求學(xué)生具備良好的演唱心理素質(zhì)，保持穩(wěn)定聲音狀態(tài)。聲樂(lè)教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性的展開聲樂(lè)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握了解各種歌唱心理調(diào)控技巧，不斷提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、聲樂(lè)教學(xué)中調(diào)控和運(yùn)用歌唱心理因素的重要性

（一）調(diào)節(jié)導(dǎo)向的作用

任何一門課程教學(xué)，教師都要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，興趣才是學(xué)生最好的教師[1]，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，歌唱心理因素主要體現(xiàn)在學(xué)生的歌唱興趣和歌唱?jiǎng)訖C(jī)等方面內(nèi)容，教師通過(guò)運(yùn)用合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作，營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，這樣能讓學(xué)生不產(chǎn)生排斥感，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，帶著積極的歌唱?jiǎng)訖C(jī)全身心投入到教學(xué)當(dāng)中，從而有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）排他暗示的作用

聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要高度重視學(xué)生聲樂(lè)思維的散發(fā)，音的形象化作為一種重要的歌唱心理因素，具備了良好的排他暗示的作用[2]。眾所周知，人們的思維和語(yǔ)言都是抽象的，均需要經(jīng)過(guò)大腦的思考處理，才能使之形象具體化。因此，聲樂(lè)教師要全面掌握利用好排他暗示的心理作用，培養(yǎng)學(xué)生歌唱心理因素的調(diào)控運(yùn)用能力，有效幫助學(xué)生控制好自身的情緒和歌唱狀態(tài)，避免外界因素的干擾，始終保持在穩(wěn)定的聲音歌唱狀態(tài)，發(fā)揮出最佳的演唱水平。

（三）堅(jiān)持持久的作用

聲樂(lè)學(xué)習(xí)往往要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生才能成為一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)人才。聲樂(lè)教師在實(shí)踐教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自身的不斷努力學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步強(qiáng)化自身的歌唱技巧和豐富聲樂(lè)理論知識(shí)[3]。聲樂(lè)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生如何去正確調(diào)控和運(yùn)用歌唱心理因素，這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)持久性，無(wú)論遇到多大的問(wèn)題或困難，都能迎刃而上、毫不退縮，直到到達(dá)心中所理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、聲樂(lè)教學(xué)中歌唱心理因素調(diào)控和運(yùn)用的相關(guān)措施

（一）營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要有效營(yíng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們積極主動(dòng)的加入到交流討論當(dāng)中，敢于發(fā)表自身的觀點(diǎn)。一個(gè)良好的教學(xué)情境能有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更上一層樓，全面掌握各種聲樂(lè)歌唱理論知識(shí)和運(yùn)用技巧。例如教師在講解《雪絨花》這首著名的英文歌曲時(shí)，可以通過(guò)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放原版電影視頻[4]，讓學(xué)生更加深入了解這首歌的創(chuàng)作背景，加強(qiáng)對(duì)于歌曲的情感理解，從而在歌唱過(guò)程中融入自身豐富的情感，有效提升歌唱的藝術(shù)效果。

（二）借助歌唱心理因素，把握歌唱的整體感覺(jué)

聲樂(lè)作為一種聽覺(jué)的時(shí)空藝術(shù)，它的魅力來(lái)自于聲樂(lè)者歌聲所帶來(lái)的空間感、時(shí)間感，一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)人才除了要掌握高超的歌唱技巧，還要把握歌曲的整體歌唱感覺(jué)[5]。因此，聲樂(lè)教師在實(shí)踐教學(xué)中要充分借組于歌唱心理因素的作用，將歌唱心理因素有效與每一個(gè)聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了解聲樂(lè)藝術(shù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歌唱整體感覺(jué)，鍛煉他們的聲樂(lè)歌唱能力。例如，教師可以通過(guò)利用空間距離的知覺(jué)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)如何呼吸發(fā)聲的時(shí)候，感受到共鳴和發(fā)聲的具體位置。

（三）開展聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

要想良好的調(diào)控和運(yùn)用歌唱心理因素，教師要定期組織學(xué)生開展聲樂(lè)舞臺(tái)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)聲樂(lè)舞臺(tái)的現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)，在長(zhǎng)期訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除緊張情緒，讓學(xué)生的聲樂(lè)歌唱處于一種穩(wěn)定的狀態(tài)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園內(nèi)各種聲樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，在舞臺(tái)上敢于表現(xiàn)自己歌唱特點(diǎn)和風(fēng)格，讓學(xué)生真正的熱愛(ài)上聲樂(lè)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的歌唱心理因素的調(diào)控和運(yùn)用，這樣能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)課堂當(dāng)中，從而幫助學(xué)生在情緒釋放的狀態(tài)下學(xué)習(xí)聲樂(lè)，不斷鍛煉提高學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升聲樂(lè)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，真正成為社會(huì)實(shí)用型聲樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]梁衛(wèi)金.淺談高校聲樂(lè)教學(xué)中歌唱心理調(diào)控能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2012，15：233-234.

[4]鄭茂平.高師聲樂(lè)教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)研究——從教學(xué)心理學(xué)角度探究高師劉忠新的聲樂(lè)教學(xué)模式的有效性[J].中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）：143-146.

[5]余克凡.淺論聽覺(jué)對(duì)聲音的影響——聲樂(lè)教學(xué)中歌唱心理研究的新思考[J].岳陽(yáng)職工高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（05）：103-105.

作者簡(jiǎn)介：毛淑顥（1987—），女，漢族，河南鄭州市人，碩士，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：音樂(lè)學(xué)、聲樂(lè)、戲劇表演方向 。