基于學(xué)生性格特點(diǎn)的初中音樂課程教學(xué)模式構(gòu)建

高起

【摘要】初中音樂教育著重提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。本文就初中學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，簡(jiǎn)單闡述如何重新構(gòu)建音樂課程教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生性格；初中音樂；教學(xué)模式

當(dāng)今初中音樂教育工作中，在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都存在著一些問題，音樂教師在教學(xué)的過程中沒有明確的教學(xué)目的，沒有采用有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，想要提高初中音樂教學(xué)的教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，起到音樂教育的作用，需要教師重新樹立教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定教學(xué)方法，對(duì)初中音樂課程教學(xué)進(jìn)行重新構(gòu)建。

一、現(xiàn)今初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目的不夠明確，教育者不重視音樂教育

在新課程的背景下，現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校中，教育者仍對(duì)初中音樂教育不夠重視，認(rèn)為音樂區(qū)別于文化課程，只是“副科”，并且常常為語文、數(shù)學(xué)和英語等科目讓步，“主科”教師常常占用音樂課程的課時(shí)，忽略了學(xué)生音樂能力的發(fā)展，音樂教育的效果得不到體現(xiàn)，無法使學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到發(fā)展。

（二）不注重學(xué)生的個(gè)體差異，教育方式不合理

在初中音樂教學(xué)的過程中，教師常常忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，采用“一體化”教學(xué)，在授課過程中，一般都采用“教師講，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，音樂課堂的教學(xué)效率極其低下，無法達(dá)到初中音樂教育的目的。因此，要對(duì)音樂教師的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

（三）教學(xué)手段守舊，無法達(dá)到教育目的

在教學(xué)手段方面，大部分音樂教師所采用的教學(xué)方法還十分落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致無法達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師要反省自身，結(jié)合實(shí)際情況，尋找新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、基于學(xué)生的性格特點(diǎn)，重新構(gòu)建初中音樂教學(xué)體系的辦法

（一）端正教學(xué)態(tài)度，重視音樂教育

想要重新構(gòu)建音樂教育體系，需要教育者重新樹立音樂教育的態(tài)度。在新課程的背景下，初中生的教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的發(fā)展，教育者應(yīng)當(dāng)摒棄“主科”“副科”的理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)科目，音樂教育也不例外。通過音樂教育，可以有效的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而全面提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排音樂課程課時(shí)，重視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，杜絕音樂課被其他文化課占用的情況發(fā)生。通過音樂學(xué)習(xí)不僅僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高音樂水平，通過音樂課，學(xué)生可以放松緊繃的神經(jīng)，使學(xué)生的精神得以放松，以便學(xué)生再次投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)掘?qū)W生中的音樂人才。因此，初中音樂教育十分重要，教育者應(yīng)當(dāng)以正確的態(tài)度對(duì)待初中音樂教育，初中音樂教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，不能被當(dāng)作“副科”對(duì)待。

（二）注重學(xué)習(xí)個(gè)體差異，合理采用教學(xué)方式

在初中音樂教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，在教師教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)某班級(jí)在學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《我和你》一課中，學(xué)習(xí)情緒不高；而在湘教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元當(dāng)兵的人《好男兒就是要當(dāng)兵》一課中，情緒高漲，課堂氣氛熱烈。說明該班級(jí)的學(xué)生相對(duì)喜歡慷慨激昂的音樂作品。教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加此類音樂作品的教學(xué)，迎合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)音樂學(xué)習(xí)的積極性[2]。

同時(shí)，在初中音樂教學(xué)的過程中，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的興趣點(diǎn)不同，在音樂課堂上，音樂作品的風(fēng)格也不盡相同，教師可以結(jié)合班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況，選擇音樂教育的側(cè)重點(diǎn)，從而盡可能的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，提高音樂課堂的教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三） 根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，重新構(gòu)建音樂教育體系

教師在初中音樂教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，重新構(gòu)建初中音樂教育體系，初中生性格活潑，喜歡接觸新鮮事物，通過視覺和聽覺的雙重刺激可以有效的引起學(xué)生的注意，教師在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)。例如，在教師的觀察下，發(fā)現(xiàn)某班級(jí)大部分的學(xué)生喜歡寧靜、悠揚(yáng)的音樂作品。為了提高音樂教育的效率，教師可以在音樂課開始之前，利用教室中的多媒體設(shè)備，向?qū)W生放映視頻，并配以悠揚(yáng)、寧靜的音樂，讓學(xué)生切實(shí)的感受到音樂作品的意境，使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。在欣賞完音樂作品之后，教師可以向?qū)W生提問，“同學(xué)們，說一說你對(duì)剛才播放的音樂作品的感受，該音樂作品描述了一幅什么樣的畫面呢？”讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)內(nèi)心的想法。在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞水平，發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到發(fā)展，重新構(gòu)建了音樂教育體系。

三、結(jié)語

在初中音樂教學(xué)的過程中，音樂教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念，重視初中音樂的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師也要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)初中音樂教學(xué)體系進(jìn)行重新構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]薛艷華.如何提高初中音樂教學(xué)水平[J].新課程：教研版，2012（11）：62-63.

[2]崔守軍.淺談如何將高中音樂欣賞與學(xué)生性格的有機(jī)結(jié)合[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2013（3）：209-209.