中學語文體驗式閱讀教學探索

陳建紅

摘 要：隨著課堂教學改革的不斷深入，教學觀念的不斷更新，傳統的閱讀教學已不能適應如今的教學形勢和教學需求了。為充分調動學生的閱讀積極性，發揮學生的主體思維，提高學生的語文綜合能力，應提倡和運用體驗式閱讀教學方法。

關鍵詞：體驗式閱讀；閱讀教學；教學探索；策略

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0062-01

體驗式閱讀教學立足于學生綜合語文能力以及學生的長遠發展，旨在綜合學生已有的知識、生活經驗、審美價值、情感態度，來感悟文章所表達的內涵，從而不斷豐富學生自身的情感態度和理性認知。體驗式閱讀完全尊重了學生的主體地位，強調了學生自己獨特的體驗、理解以及感悟，能真正開啟學生的智慧之門。

一、體驗式閱讀教學的作用

傳統的閱讀教學嚴重束縛了學生語文學習的主動性，多為教師“滿堂灌”“一言堂”，學生被動地去學習文章。相比而言，體驗式閱讀利用學生的生活經驗、感性認知，使文章抽象的情感形象化，極大增強了學生閱讀的積極性和主動性。

（1）發揮學生“主體”作用，提高學生自我情感體驗的能力。比起其他科目，語文更為感性，很多東西需要自己去感悟去體會。體驗式閱讀很大程度上突出“自我”的體驗以及領悟，不斷提高其感知、感悟、創新等能力。

（2）發揮教師“主導”地位，構建良性師生關系。體驗式閱讀，教師與學生之間通過問答形式，進行思想交流，共同體驗和學習文章內容，在此過程中，能很好地體現出教師的“主導”地位，是學生學習的掌舵者。只要教師認真鉆研教材，精心設計課堂結構，不僅能幫助學生學好語文閱讀，還能構建和諧民主的師生關系。

（3）提高學生閱讀技能，提高學生閱讀效率。語文閱讀都有其相應的學習方法和解題技巧，但是學生若只按教師課堂所講的提示去完成文本的閱讀理解，一旦離開老師，就難以閱讀了，這也是為何很多學生語文閱讀總拿不到高分的原因。體驗式閱讀是學生在教師的協助下，經過自己的感悟和理解，來掌握和運用閱讀方法與技巧，直至扎根于腦海。很大程度上克服了傳統閱讀教學的弊端，把教師的“講”變為“導”，把學生的“聽”變為“思”，從而提高閱讀效率。

二、體驗式閱讀教學策略

（1）情感朗讀。任何作品都是帶有情感色彩的，豐富的情感信息、思想意境很多時候能夠通過有感情的朗讀表達出來。體驗式閱讀就包括利用生動、形象、富有感染力的朗讀來喚起讀者記憶里相似的經歷或是經驗，來產生情感共鳴，從而更進一步地體會作者想表達的情感態度。朗讀時，學生通過腦、眼、口多種器官的直接感悟，以及表面文字的視覺感知，還有朗讀聲音的結合，就能更有效地把握課文意境。例如，朗讀毛澤東的《沁園春·雪》，若僅是一般朗讀，就體會不到詩的意蘊，若朗讀得高亢激昂，眼前就會出現那北國遼闊壯美的雪景了。學生富有情感的朗讀，不僅能幫助學生理解文章內容，更能透過一字一句的朗讀，將文章內涵內化為自己的情感態度，感悟出屬于自己的世界觀、價值觀、人生觀。與此同時能提升自己的語感，提升自己的語文素養，漸漸地語文學習的積極性和主動性就有了，語文教學效率也隨之大大提高。

（2）斟字酌句，結合語境體驗。字構成了詞，詞組成句，句構成段落，段落整合成文章，所以很多時候，要對文本內容有透徹的理解，就要追朔到對字、詞的理解。例如“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節。”中“傷”字將分別時的悲傷之情刻畫得淋漓盡致。再如“無言獨上西樓，月如鉤。”中“鉤”字不僅勾勒了月形，表示時令，也表現了此時詞人的離愁別恨，就像那如鉤的殘月，不圓滿。這些關鍵詞往往集中表現出了作者的思想情感，因此，在閱讀教學中，教師要給予正確的引導，注意提醒學生對關鍵詞的品味。閱讀教學中，字、詞可看作細節，若從整體上看文章，則不能不談語境。閱讀時，不可把文章切開看，孤立去分析，而應分析每段語境，把握文章的整體內容。體驗式閱讀要求用心體驗語境內容，提高自己“悟”的能力，從而提高自己的語文綜合能力。

（3）走出課堂，體驗生活。體驗式閱讀不僅體現在平時的語文課堂中，要知道生活中語文無處不在。新課程中，每篇教材其實都與現實生活有很多的聯系，有的課文甚至是日常生活的真實寫照。例如，朱自清的《背影》，通過父親的背影表現父愛，也表達我對父親的愛意，而在實際生活中，我們每天都能看到父親的背影：煮飯的背影、工作的背影、接送我上下學的背影等等。當學生真正去留意現實中父親的背影，也就會明白為什么作者要寫父親的背影，表達了什么。所以在體驗式閱讀教學中，教師應鼓勵學生走出課堂，走進生活，充分地去體驗、去感受、去思考，通過合適的情境將日常情境轉化為語文教學內容，不僅能提高語文教學效果，還能讓語文活起來，能夠被學生所感知，發揮其學科特有的人文屬性，而不像其他科目那樣機械。語言教學要做到從室內到室外，體驗多變的教學內容，使學生愛上閱讀，愛上語文。

總之，初中語文體驗式閱讀教學還存在很多需要加以完善和提高的地方，教學策略以及教學方法也要加以改進，這都需要教師根據實際的教學情況，不斷地加強交流，不斷地提高教研水平，使得體驗式閱讀教學更廣泛地應用于語文教學中。

參考文獻：

[1]莫彩云.解析初中語文的體驗式閱讀教學[J].教育教學論壇，2013（25）.

[2]李雅麗.初中語文體驗式閱讀教學探索[D].河北師范大學，2012.

[3]唐海波.論生命化語文閱讀教學的審視與構想[D].四川師范大學，2009.

[4]張清.構建高效語文課堂之途徑[J].現代語文，2014（08）.