初中歷史知識記憶的有效方法探析

魯紅

摘 要：初中歷史課程中，需要學生識記的歷史知識內容很多，對歷史知識進行有效記憶的方法則至關重要。如果學生的記憶方法得當，采取相關技巧，則會記憶得又快又持久，從而學好歷史。有效記憶歷史知識的方法很多，需要教師在教學實踐中不斷摸索、探研。

關鍵詞：初中；歷史知識；記憶方法

中圖分類號：G632.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0075-01

初中歷史教學中，需要學生記憶的內容很多。對于學生而言，“過目不忘”的境界雖然難以企及，但如果采取了正確的方法，將會幫助學生更快更持久地記憶。

一、“五到”記憶法

所謂“五到”記憶法，即“耳、眼、手、口、心（腦）”同時用到的一種記憶方法。耳，要求認真聽講，聽別人回答問題，收到聽覺信息；眼，隨時觀察老師的動作、表現，認真看課本，形成視覺影像；手，勤動手，做筆記，畫重點，使知識組合更加合理；口，提出不清楚的問題，回答老師及同學提出的問題，使大腦中的知識重新組合；心，實質指大腦，要求大腦處于積極的思維狀態，對各科學得的知識進行綜合、分析，使知識理論化、系統化。“五到”記憶法，要求各種器官完全處于開放狀態，對于接受新知識效果極佳。本方法適合于課堂聽課，有利于充分利用課堂時間，掌握新知識。長期使用，有利于提高學生的綜合素質，不失為素質教育背景下提高學生綜合素質的一種好方法。

二、信息壓縮記憶法

所謂信息壓縮記憶，就是對所需記憶的大量內容進行壓縮，用幾個字或詞來表達，減少記憶量，從而快速記憶的方法。例如，關于隋朝大運河的記憶，可以總結為“三、四、五”：所謂“三”即三點：涿郡、洛陽、余杭，“四”即四段：通濟渠、永濟渠、邗溝、江南河，“五”即五條河：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。此方法簡單清晰，適合大量內容的記憶。不過，這種方法要求學生善于用腦，把思維記憶結合起來，會壓縮信息。

三、聯系記憶法

記憶學是建立聯系的科學。用聯系來記憶，有舉一反三的功效。例如，公元前594年，中國歷史上魯國實行初稅畝，西歐希臘雅典實行梭倫改革。本方法運用廣泛，有利于對知識的貫通和長久記憶，是記憶較難學科知識的好方法。

四、記頭記憶法

記頭記憶法，即記住所記憶的內容的領頭的字或關鍵詞，便能記住整體內容的一種方法。這種方法可以減少記憶量和提高記憶速度。例如，記憶《天津條約》的十處通商口岸時，可用記頭法，即“營煙淡臺汕，瓊力鎮寧漢。”又如，對三國時曹操在北方采取的政策，可以這樣記憶：“正（政）經用軍挾屯為（唯）官”。政即政治上挾天子以令諸侯，經濟上實行屯田，用人制度上用人唯賢，軍事上取得官渡之戰的勝利。再如，關于貞觀之治的內容，可以記成“三要二有”。

五、歌訣記憶法

歌訣記憶法，是把大量的、成段的記憶內容，用詩歌的形式組合提取，學生讀起來朗朗上口，便于記憶。三十六計，內容繁多，涉及面廣，可做如下歌訣記憶。

金玉檀公策，借以擒竊賊。

魚蛇海河笑，羊虎桃桑隔。

樹暗走癡故，釜空苦遠客。

屋梁有美尸，擊魏連伐虢。

這首詩中，除了“檀公策”三字外，每個字包括“三十六計”中的一計，依次是：金蟬脫殼、拋磚引玉、借刀殺人、以逸待勞、擒賊先擒王、趁火打劫、關門捉賊、渾水摸魚、打草驚蛇、順手牽羊、調虎離山、李代桃僵、指桑罵槐、隔岸觀火、樹上開花、暗度陳倉、走為上策、假癡不癲、欲擒故縱、釜底抽薪、空城計、苦肉計、遠交近攻、反客為主、上樓抽梯、偷梁換柱、無中生有、美人計、借尸還魂、聲東擊西、圍魏救趙、連環計、假途伐虢。可見，近二百字的內容，被這首僅五十個字的短詩涵蓋其中，對于學生的記憶和理解，有很大的幫助。

六、諧音記憶法

諧音記憶法，就是把記憶的材料編成、杜撰成讀音相近的詞、詞組、句子或類似詞句，便于記憶。這種杜撰也許不太科學，甚至有些荒唐，但是如果以記住為目的，還是會有所幫助的。例如，萊特兄弟制飛機——來偷兄弟飛機；貝爾發明有線電話——背后有話，這種方法對學生而言具有一定的趣味性，值得一試。

七、比較記憶法

將類似的事物進行比較，以加深印象。例如，中國的抗日戰爭期間，對國共兩黨的抗戰路線進行比較。鄭和下西洋，可與新航路的開辟進行比較。德國的統一，可以與意大利的統一進行相同點與不同點的比較。對兩次世界大戰的起因、性質、規模、影響，可以進行比較。通過比較，加深記憶。

八、知識結構記憶法

此法適用于課后復習、單元復習、專題復習、系統復習等各種各樣的復習。復習時，畫知識結構樹，一邊回憶一邊畫，包括大標題、小標題、每一小標題下的各項具體內容，就像畫一棵枝葉繁茂的大樹，有樹干、樹枝和樹葉。記憶的時候，先抓住枝干，再添枝加葉。

對于歷史知識的記憶方法，除上述方法外，還有形象記憶法、系統記憶法、卡片記憶法、圖示記憶法等。記憶方法無窮無盡，層出不窮，需要教師和學生不斷摸索、總結，學會巧妙綜合運用，做到“運用之妙，存乎一心”，才能提高歷史教學效率，幫助學生更好地學習歷史。

參考文獻：

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