農(nóng)村小學(xué)班主任工作四法

劉亞芹

我從事教育事業(yè)32年，一直在鄉(xiāng)村小學(xué)任班主任工作。如今已青絲變白發(fā)，但我愛崗敬業(yè)、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)精神永遠(yuǎn)不老。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)做法，與同仁共享。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，推行教育改革

陶行知先生把鄉(xiāng)村教師視為農(nóng)村教育的主導(dǎo)者，并認(rèn)為只有教育才能改變生活，改造社會(huì)。我努力踐行陶老先生的倡導(dǎo)，努力用最少的錢辦最好的班級，做最好的班主任，培養(yǎng)最有生活的農(nóng)民。改變他們讀書不如種田，讀書不如打草簾，讀書不如放群鵝等等讀書無用的觀點(diǎn)。我剛來的時(shí)候，走訪了幾個(gè)自然屯，發(fā)現(xiàn)竟然有適齡兒童沒有上學(xué)，經(jīng)打聽，原因是他們的父母不支持孩子上學(xué)。于是，我就多次走訪勸說，終于打動(dòng)了家長們冷卻的心，爽快地把孩子送到了學(xué)校，送到了我的班級。我發(fā)現(xiàn)這里農(nóng)民思想太落后了，我就組織建立農(nóng)民家長學(xué)校，經(jīng)過連年的不斷講習(xí)，使家長們脫盲率達(dá)到98%。他們學(xué)習(xí)了知識，增長了智慧，改變了觀念，從而改變了孩子的觀念。孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)重要了，對學(xué)習(xí)自然就感興趣了，家長朋友也大力支持了，我的教育工作也就如虎添翼了。

二、?改革教學(xué)方法，實(shí)施課堂教學(xué)改革

在組織教學(xué)上，我改變了以往老師教、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)。課堂是孩子的樂園，把課堂還給孩子是我實(shí)施教育改革的最大進(jìn)步。讓孩子在小組合作學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人，孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。我堅(jiān)持做到孩子能想辦法利用工具書解決的問題不占用課堂講，個(gè)別不會(huì)的學(xué)生之間互助互學(xué)。學(xué)生能用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)會(huì)的，我盡量也不去講，而是讓“小老師”去查找資料，去備課，課堂上讓他們大顯身手。這樣，促使孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，探求真理，從而順利完成了教學(xué)任務(wù)。

三、解放孩子的課堂，提升他們的創(chuàng)造力

陶行知曾講過：“兒童是有創(chuàng)造力的，這是千千萬萬祖先，至少經(jīng)過五十萬年為適應(yīng)環(huán)境而斗爭所獲得并傳承下來之才能之精華。”所以，我認(rèn)為解放孩子的課堂，才能提升孩子的創(chuàng)造力。問渠那得清如許，為有源頭活水來。社會(huì)生活和廣闊的大自然是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。帶領(lǐng)孩子去山林探險(xiǎn)、挖野菜、采秋果;去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰;去河流玩耍、嬉戲、打漁摸蝦;去田間播種、收割，與農(nóng)民伯伯交朋友，使兒童們開闊眼界，解放思維，性情得到了陶冶，意志得到了鍛煉。魯班因?yàn)閹Т痰牟萑~割破手指而發(fā)明了刀鋸;牛頓因?yàn)橛^察蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了萬有引力;李時(shí)珍因?yàn)椴刹菟幎鴮懗闪恕侗静菥V目》。這都是課外鍛煉的結(jié)果。

讓他們做生活中的有心人。教師是學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，不是學(xué)生思維的保姆。因此，課外教學(xué)，要為學(xué)生提供更廣闊的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。“授人以魚，不如授之以漁”。教師的責(zé)任不在于教會(huì)知識，而在于教學(xué)生學(xué)會(huì)方法。只有交給學(xué)生打開知識大門的金鑰匙，才能點(diǎn)石成金，學(xué)生才能成為發(fā)光的燈，而不是存儲(chǔ)燃料的瓶，讓他們展開雙翼，自由飛翔。只有這樣，我們的教育才能如魚得水，才能培養(yǎng)出棟梁之才，我們才能不負(fù)眾望。

四、變傳授型教師，為時(shí)代先導(dǎo)者

如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳播的多樣化，大大拓寬了人們獲取知識的渠道，使我們的學(xué)生接受新觀念、新事物的數(shù)量和速度急劇上升。毋庸諱言，學(xué)生的知識面著實(shí)讓那些只顧埋頭教書的先生們始料不及。當(dāng)我們癡情著那“一桶水”以不變應(yīng)萬變的姿態(tài)固守著傳統(tǒng)的教育領(lǐng)地時(shí)，我們似乎感到底氣是那么不足。因此，我們只有用教育理論不斷為自己的頭腦“充電”，才能由知識型、傳授型的教師轉(zhuǎn)向指導(dǎo)型、創(chuàng)造型，才能由原來的教書匠轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)型、專家型。我們不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科前沿知識，還要涉獵相關(guān)學(xué)科及現(xiàn)代知識。主動(dòng)吸收新知識，拓展思維空間打破自己知識的封閉與狹隘，提高自己的教育教學(xué)水平，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。只有這樣，才無愧于“人類靈魂的工程師”的光榮稱號。

總之，教育是人的靈魂教育，而非知識和知識的堆積。教育本身意味著一棵樹搖動(dòng)一片樹林;一朵云推動(dòng)一片云朵;一個(gè)靈魂喚醒一群靈魂。唯有教育出讓我們崇拜的學(xué)生，才是成功的教育。