學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性研究

耿靜

摘 要：創(chuàng)造性人才培養(yǎng)關(guān)系到國家發(fā)展的未來。因此，從小就應培養(yǎng)學生抽象思維能力和想象能力，實現(xiàn)學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)造性；人才

中圖分類號：C961；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0012-01

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，應著眼于學生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，所以，教師對學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，它通過塑造可視形象來反映生活，簡筆畫是一種用簡約概括的線、形來表現(xiàn)出生活的繪畫形式，也是幼兒反映世界表達內(nèi)心感受的一種方法。用簡單的表意性的圖形來反映世界，它既“簡單”又“不簡單”。所謂“簡單”是指造型簡單，用簡單的概括的線、形來表現(xiàn)形象，一支筆一張紙很快就可畫出形象?！安缓唵巍笔侵敢环N更概括的形象，因為它是一種更為抽象的概括，由“形似”到“神似”，由寫實到寫意，從而達到一種更高的藝術(shù)境界。這種概括是一種由形的理解認識到抽象概括。簡筆畫要培養(yǎng)學生的觀察力、形象概括能力、視覺記憶能力、想象創(chuàng)造能力，而觀察、概括、記憶又是創(chuàng)造能力的基礎。在簡筆畫教學中，進行探索性教學嘗試，力求對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、對學生進行扎實的基本功訓練

這樣的訓練包括觀察能力的訓練，概括練習形象記憶訓練，通過布置培養(yǎng)觀察作業(yè)，寫生——概括——訓練、臨摹——記憶訓練等方式培養(yǎng)觀察、記憶、概括能力，在訓練中有明確的目的和要求，為學生提供生動真實的視覺素材，每一種形象須講清其結(jié)構(gòu)、生活習性、運動特征等。然后讓學生寫生，而后概括，最后記憶，這樣不僅訓練了學生的觀察能力、簡筆造型能力、形象記憶能力，同時又為以后學生的創(chuàng)作積累了形象素材。

二、運用多種方法啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

（1）實物聯(lián)想練習法。即由一種實物聯(lián)想到其他相關(guān)的事物。比如粉筆的聯(lián)想、書包的聯(lián)想、汽車的聯(lián)想、大橋的聯(lián)想等等，通過這些實物進行啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

（2）符號聯(lián)想練習法。同形練習——即把和所給的基本形一致的形象盡量多地表現(xiàn)出來，讓學生從不同方向觀察冰箱和冰柜，他們分別是什么形狀，并辨認、解決從不同方向看到的一組具體實物的形狀和相對位置的問題。異形練習——即同一物象的不同形的表現(xiàn)。比如雞、豬即可用圓形、橢圓形、半圓形、方形、三角形，又可用不規(guī)則形等異形所表現(xiàn)。

（3）動態(tài)聯(lián)想練習法。即由一種動態(tài)通過想象和理解畫出更多的動態(tài)，訓練之前必須講清該形象的結(jié)構(gòu)、動態(tài)特點，然后進行變化練習。比如畫鳥類，先對一種鳥的標本進行寫生，然后概括記憶，在此基礎上鼓勵學生畫出更多的生動的動態(tài)。如頭，有回頭、低頭、仰頭、正面、側(cè)面。翅膀有展開、收攏，尾部位置高低變化，飛行體勢等等。

（4）添加裝飾夸張變形，擬人化練習法。裝飾化擬人化的形象，生動富有情趣，符合兒童欣賞習慣。對同一形象進行變化練習，包括添加美麗的裝飾圖案，擬人化處理賦予形象以人物的喜怒哀樂及人物的動態(tài)，夸張的練習強調(diào)特征做夸張表現(xiàn)，如大的更大，方的更方，胖的更胖，機靈的更機靈等等。通過學生豐富的想象，一幅幅生動有趣的形象躍然紙上。

（5）語言聯(lián)想創(chuàng)作法。美術(shù)老師與小學語文課結(jié)合進行簡筆畫創(chuàng)作，這是簡筆畫訓練的最后一個環(huán)節(jié)，也是難度較大的一塊。小學語文課文有著豐富又生動的情節(jié)內(nèi)容，與小學語文結(jié)合進行簡筆畫創(chuàng)作，不僅能使學生更好地理解、掌握課文內(nèi)容，還對學生將來從事工作，掌握文字功底打下深厚的基礎，同時通過生動的語言啟發(fā)學生想象力，培養(yǎng)了學生對簡筆畫的濃厚興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。教學中，教師不僅要求學生把握文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，而且要抓住重點，在符合兒童年齡特征的基礎上展開想象，創(chuàng)造出一幅幅構(gòu)圖完整、結(jié)構(gòu)清晰、生動優(yōu)美的簡筆畫形象。在創(chuàng)作中，學生能夠根據(jù)內(nèi)容，恰當?shù)靥砑有蜗?，更好地突出文章?nèi)容，使構(gòu)圖更加完美。

簡筆畫教學自始至終以創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為核心，與小學語文課的結(jié)合更好地突出了學科之間的互動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學生動手、動腦的良好習慣，對學生以后的發(fā)展更為有利。

三、采用課件輔助教學

采用課件輔助教學，不僅有利于開闊學生視野，豐富學生知識，拓展學生思維空間，而且能提高學生的審美意識。學生在學習中使用電腦，把平時觀察到的好的內(nèi)容結(jié)合美術(shù)知識進行創(chuàng)作練習，可以從中感受現(xiàn)代高科技的魅力，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的思想感情。從自己的創(chuàng)作實踐中體驗成功，樹立學習信心，能夠培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的堅定信念。

四、加強學生抽象思維能力的培養(yǎng)

對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，不僅有利于學生迅速而有效地掌握數(shù)學和其他文化知識，而且也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維打下良好的基礎。因為低年級學生的思維呈具體形象化，所以抽象思維能力的培養(yǎng)必須從小抓起，它是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。

總之，重視和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，確立學生學習的主體地位，通過多種教學手段，激發(fā)學生學習的興趣，使之具備積極主動的學習心態(tài)，良好的心理素質(zhì)，執(zhí)著的探索精神，是適應現(xiàn)代社會更大程度地張揚個性和創(chuàng)造性，促進學生的個性形成和全面發(fā)展的需要。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的人才。

參考文獻：

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