聲樂教學(xué)過程的情感培養(yǎng)探索

韓莉

【摘要】專業(yè)聲樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓情感成為技巧的助推器，進(jìn)而整體提高聲樂教學(xué)的藝術(shù)水準(zhǔn)。本文從聲樂情感培養(yǎng)的重要性和我國(guó)高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀著手研究，提出聲樂教學(xué)情感培養(yǎng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；情感培養(yǎng)；重要性；現(xiàn)狀；對(duì)策

音樂作為情感藝術(shù)，其情感的傳遞是直接呈獻(xiàn)給欣賞者的。很多聲樂教師在教學(xué)過程中都把聲樂表演的技巧放在教學(xué)的首要地位，忽視了聲樂教學(xué)的情感表達(dá)。當(dāng)然，技巧是演唱的前提，然而情感才是藝術(shù)靈魂，沒有情感的音樂就是失去靈魂的藝術(shù)，根本無法引起欣賞者的情感共鳴。

一、聲樂教學(xué)情感培養(yǎng)的重要性

（一）聲樂表演以情感為主

在聲樂表演中，技巧是基礎(chǔ)，情感表達(dá)是升華。古今中外，聲樂表演的最高要求都是傳達(dá)情感，正如《列子·湯問》中“昔韓娥東之齊，匱糧，過雍門，鬻歌假食，既去而余音繞梁，三日不絕，左右以其人弗去。”在聲樂表演過程中，演唱者就是表演者，是聲樂作品的再現(xiàn)者。演唱者要充滿豐富的情感，對(duì)作品所要表達(dá)的意境進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。演唱者對(duì)作品情感的把握主要來源于對(duì)歌詞的理解和對(duì)旋律的體驗(yàn)，加上表演者的藝術(shù)修養(yǎng)和生活經(jīng)歷，通過積極地聯(lián)想喚起欣賞者對(duì)生活的思考，把聲樂表演中的情感傳遞給欣賞者，激發(fā)欣賞著的共鳴，讓整個(gè)作品能夠真實(shí)動(dòng)人。

（二）作品表達(dá)需要情感

歌唱是音樂的一種，是人們抒發(fā)情感的渠道，進(jìn)行思想交流的一般形式，是人類最親切而美好，同時(shí)又極富感染力的一種音樂形式。所以，進(jìn)行聲樂表演就需要表演者將情感賦予作品，通過對(duì)作品注入情感來塑造聲樂藝術(shù)形象，然后再將這種審美和藝術(shù)傳遞給欣賞者。很多表演者對(duì)聲樂作品了解的非常透徹，表演技巧也非常到位，但是傳遞出的聲音就是無法感染欣賞者，原因就在于這樣的聲樂表演并沒有在作品中注入情感。

（三）想象力是聲樂情感表達(dá)的重要方法

表演者的人生經(jīng)歷是有限的，而聲樂作品的內(nèi)容是無限的，僅僅調(diào)動(dòng)個(gè)人的人生經(jīng)歷豐富聲樂表演的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，面對(duì)內(nèi)容復(fù)雜的聲樂作品，想象力成為重要的外力。表演者對(duì)作品的理解不能停留在表面，所以需要借助想象力。想象力也不是憑空出現(xiàn)的，需要表演者結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行合理想象，隨時(shí)隨地體驗(yàn)生活，觀察生活，去撲捉生活中那些最激動(dòng)人心的時(shí)刻，這樣才能在進(jìn)行聲樂作品表達(dá)的時(shí)候充分發(fā)揮想象力。

（四）藝術(shù)修養(yǎng)是情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)

藝術(shù)情感培養(yǎng)來自很多方面，包括創(chuàng)作者和表演者的人生經(jīng)歷，個(gè)人修養(yǎng)，生活環(huán)境以及社會(huì)背景等等。其中，個(gè)人修養(yǎng)對(duì)于情感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。藝術(shù)來源于生活，所有的藝術(shù)表現(xiàn)都包含一定的藝術(shù)情感，而這些情感有很大一部分是來自于對(duì)藝術(shù)知識(shí)的了解。縱觀古今中外的藝術(shù)家，其生活背景都非常深刻，人生經(jīng)歷豐富，個(gè)人修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)都非常高。

二、當(dāng)前聲樂教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念問題

目前，我國(guó)高校聲樂教學(xué)普遍存在一個(gè)問題，就是把“聲樂教學(xué)”當(dāng)成“聲音教學(xué)”。外國(guó)很多聲樂藝術(shù)家給學(xué)生授課的時(shí)候，講的不單單是聲樂中聲音的問題，還包含了大量關(guān)于聲樂作品的藝術(shù)處理和藝術(shù)表現(xiàn)知識(shí)。而我國(guó)國(guó)內(nèi)高校的聲樂教學(xué)，教師非常注重對(duì)聲樂聲音的處理，教授學(xué)生高超的聲音處理技巧，把“聲樂”當(dāng)成“聲音”來處理。

（二）忽視教學(xué)過程中的情景設(shè)定

以往的聲樂教學(xué)中，教師都非常重視對(duì)聲音的處理，傳授給學(xué)生很多的聲音處理技巧，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用聲音技巧處理聲樂作品。對(duì)于作品本身的內(nèi)涵，傳遞的精神以及作品的背景都不做深刻的講解。還有些教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，會(huì)注意到情感培養(yǎng)的問題，但是由于課程設(shè)置的問題，大部分時(shí)間進(jìn)行聲音教學(xué)，只空出小部分時(shí)間進(jìn)行情感教學(xué)，而且都是停留在理論中，并沒有進(jìn)行情景設(shè)定，讓學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)作品所要表達(dá)的情感。

（三）沒有情感教學(xué)方法

雖然已經(jīng)有很多聲樂教育者認(rèn)識(shí)到情感對(duì)于聲樂表演的重要性，也將情感培養(yǎng)付諸于實(shí)踐，但并沒有取得理想的效果。很多教師對(duì)于情感教學(xué)還停留在理論當(dāng)中，目前還沒有探索到非常有效的實(shí)踐教學(xué)方法。有些教師雖然在教學(xué)過程中已經(jīng)實(shí)施情感教學(xué)，因?yàn)闆]有受到良好的效果，最后選擇了放棄。

三、提高聲樂教學(xué)情感培養(yǎng)的對(duì)策

（一）提高教師的教學(xué)水平

作為聲樂教師，如果自身的教學(xué)水平不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方法單一落后，內(nèi)容陳舊，必將影響整個(gè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量。所以，聲樂教師應(yīng)該加強(qiáng)自身教學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)來充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)能力。教師可以從參加培訓(xùn)，到專業(yè)院校進(jìn)修，閱讀書籍，了解其他藝術(shù)知識(shí)等方面提高自己的教學(xué)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。聲樂教師還需要對(duì)聲樂表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，課堂教學(xué)很多時(shí)候需要教師親身示范，如果教師做不到，就無法教授學(xué)生。教師通過學(xué)習(xí)音樂理論，進(jìn)行聲樂實(shí)踐來不斷充實(shí)自己，提高自身修養(yǎng)和審美能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和音樂欣賞能力

興趣是學(xué)生最好的老師，教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的雙向活動(dòng)，只有充分吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，才能收到良好的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)從音樂教學(xué)的特殊性出發(fā)，以對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)為中心，創(chuàng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境，還可用優(yōu)美的范唱、生動(dòng)的講解來激發(fā)學(xué)生的情感，以感情為紐帶，通過各種方式與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。這樣不僅可以很快地拉近師生之間的心理距離，還可以消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生有一個(gè)好的心境投入聲樂學(xué)習(xí)之中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的感情表達(dá)和舞臺(tái)表演能力

教師應(yīng)讓學(xué)生感受不同題材的音樂作品，從中體會(huì)不同的音樂風(fēng)格。例如，可以從抒情歌曲的自由奔放中體會(huì)熱烈深情的藝術(shù)美，從節(jié)奏有力、旋律樸實(shí)的勞動(dòng)歌曲中體會(huì)歡快活躍的藝術(shù)美。教師應(yīng)傳授給學(xué)生演唱的技巧，如歌曲速度的快慢、氣息控制、力度強(qiáng)弱、高潮和結(jié)尾的把握等，使學(xué)生能夠有感情地演唱歌曲。音樂是一門綜合性很強(qiáng)的表演藝術(shù)，不僅要求歌唱者有優(yōu)美的歌聲，還要求其有高超的舞臺(tái)表演技巧，因而教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在舞臺(tái)表演中的一些不良的習(xí)慣，如拘胸彎背、扯衣角等，這樣才能收到良好的藝術(shù)表演效果。

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