學生審美能力培養(yǎng)在初中音樂教學中的應(yīng)用

【摘要】審美能力直接關(guān)系到個人修養(yǎng)和人際交往，因此顯得尤為重要。在進行審美教育時，音樂教學是美育教育的重要途徑之一。初中是學生審美能力培養(yǎng)階段，音樂教師可以通過培養(yǎng)學生鑒賞音樂美感和體悟音樂魅力的能力，促進學生形成正確的審美價值。本文基于審美能力培養(yǎng)的重要性，分析音樂教學在培養(yǎng)學生審美能力應(yīng)用中的優(yōu)勢，并為初中音樂教學提供建議，以期推動初中生審美能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】審美能力；培養(yǎng)；初中音樂教學

前言

審美能力和正確的審美觀念并非與生俱來，需要通過生活和學習不斷累積熏陶。音樂教學作為藝術(shù)教學的一種重要方式，是對學生進行美育教育最有效的途徑，能夠最直接的表達人內(nèi)心中的審美體驗。因此如何在初中音樂課堂中對學生進行審美培養(yǎng)，為學生奠定良好的審美能力基礎(chǔ)，成為了相關(guān)教育工作者廣為關(guān)注的課題。

一、培養(yǎng)審美能力重要性

（一）豐富精神世界

隨著物質(zhì)文明的豐富，人們開始逐漸追求精神世界的愉悅，培養(yǎng)審美能力，有助于提升人們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的眼光，通過對藝術(shù)作品進行賞析，能夠幫助人們感知藝術(shù)作品所表達的情感和態(tài)度，使人們內(nèi)心同作品產(chǎn)生共鳴，感知作品實際內(nèi)涵，從而獲得精神上的豐富和升華。例如在對待一件藝術(shù)作品時，不具備審美能力的人只能看到其外在經(jīng)濟價值，而具備審美能力的人則會鑒賞出其內(nèi)在價值[1]。

（二）提升個人素質(zhì)

美國《美育雜志》雜志主編史密斯認為，不懂藝術(shù)和審美經(jīng)驗的人和民族，其文化道德素質(zhì)必然低下。實際上人的審美能力和審美觀念同個人修養(yǎng)是密切相關(guān)的，通過對審美能力的培養(yǎng)，能夠啟迪人的心靈，幫助人們尋找發(fā)現(xiàn)美的心靈和感悟美的心理，以此美化人們的個人修養(yǎng)，提升個人素質(zhì)，同時能夠提高道德水平，使藝術(shù)的“美”和人的“質(zhì)“相融合。

（三）豐富日常生活

審美能力的培養(yǎng)在滿足精神愉悅的同時，還能夠幫助人豐富日常生活，具備審美能力的人會通過日常生活發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美，并在不斷累積中積極創(chuàng)造美，追求美，從而形成審美樂趣，培養(yǎng)藝術(shù)興趣愛好。例如可以通過鑒賞音樂培養(yǎng)學生的音樂愛好，也可以通過欣賞圖片培養(yǎng)學生的攝影愛好等等。因此審美能力能夠直接滿足學生空余時間的興趣追求，并在審美活動中潛移默化的得到發(fā)展[2]。

二、音樂教學優(yōu)勢

托爾斯泰曾經(jīng)說過，優(yōu)美的旋律是音樂最感動人的地方，音樂作為藝術(shù)表達的一種形式，在美育教育中具有其顯著的優(yōu)勢性。初中生處于審美能力啟蒙階段，對音樂抱有興趣和自然的接受能力，并且具備豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此在初中音樂中對學生審美能力進行培養(yǎng)，將學生作為主體，利用學生音樂賞析心理和規(guī)律，尋找適合學生鑒賞的音樂作品，通過對學生興趣的激發(fā)和想象力的延伸，最終形成學生主動探究音樂美感的模式，給予學生美的感受和啟迪，幫助學生奠定審美能力基礎(chǔ)[3]。

三、審美能力培養(yǎng)

（一）優(yōu)選素材，營造氛圍

為學生營造審美氛圍是進行審美能力培養(yǎng)的第一要素，初中音樂教師可以基于現(xiàn)有教材內(nèi)容，拓展延伸優(yōu)秀作品，豐富素材，尋找符合不同階段初中生鑒賞能力的音樂作品。對作品的選擇，首先教師應(yīng)掌握學生的審美能力動態(tài)和審美興趣，由淺至深善加引導(dǎo)。比如在初中階段對過于復(fù)雜的古典音樂作品進行賞析不符合學生的實際鑒賞能力，且會阻礙學生的學習興趣；在進行音樂作品選擇時，教師可以多聆聽學生的建議，通過古今結(jié)合的方式幫助學生獲得審美體驗。例如古典音樂作品中選擇巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》幫助學生舒緩心情，現(xiàn)代流行音樂中選擇《青花瓷》調(diào)動學生興趣[4]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象

音樂作品是被音樂家賦予靈魂的藝術(shù)，其躍動的音符和靈動的旋律并不只存在于樂譜上，而是擁有無數(shù)的想象空間和拓展空間，欣賞音樂的人能夠通過音樂的表達展開畫面獲得聯(lián)想，進而獲得心靈上的沉淀。在進行初中音樂教學時，教師可以通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生延伸想象。筆者在此提供一下教學建議：

1.聆聽法

聆聽是對音樂最好的感悟方式，在進行音樂鑒賞時，首先應(yīng)引導(dǎo)學生全身心投入音樂的世界，感悟每個音符的生命力和悅動，進而幫助學生分析音樂作品中的起承轉(zhuǎn)合，引導(dǎo)學生自主延伸音樂作品想要表達的情感。例如初中生比較熟悉的《菊次郎的夏天》，其中日本音樂大師久石讓作品《the rain》，前半部分憂傷的小提琴，中部低沉的大提琴，和最后伴隨不斷走高的鋼琴音符，能夠輕松讓學生感受到雨后晴空，重新振作心情的愉悅感，幫助學生聯(lián)想主人公菊次郎未來的人生旅程。

2.影音結(jié)合

影音結(jié)合的教學方式主要是通過電子信息技術(shù)，多媒體教學法是目前音樂教學中比較常見的教學方式，通過播放音樂、音樂劇和音樂電影，有利于通過視覺和聽覺結(jié)合的方式更加直觀的進行作品鑒賞，激發(fā)學生興趣，更具有想象空間。例如在進行《梁祝》賞析時，可以播放梁祝片段節(jié)選，通過故事和音樂的融合展開聯(lián)想。

（三）加強實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造力

當前我國初中音樂教學基本配備了相應(yīng)樂器，如音樂教室配備鋼琴、手風琴，學生基本配備豎笛、口風琴等。初中學生活潑好動，表現(xiàn)欲強，教師可以通過登臺的形式展開樂器、歌唱表演，鼓勵學生進行即興創(chuàng)作和即興改編，促進學生審美創(chuàng)造能力，幫助學生將自己對音樂的審美感悟展現(xiàn)出來。例如幫助學生組建小樂隊，通過各聲部配合豐富作品，既能營造音樂氛圍，又能提升學生自信心，形成個人審美風格。

結(jié)論

總而言之，審美能力與人的成長和生活密切相關(guān)，在初中階段應(yīng)為審美能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。初中音樂教學中可以利用音樂先天的優(yōu)勢和學生對音樂的興趣，不斷發(fā)掘優(yōu)秀音樂素材，通過多種教學方式，鼓勵學生通過鑒賞和實踐發(fā)現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美，進而樹立正確的審美價值，提高審美品位，從音樂中獲得審美收獲。

參考文獻

[1]鄧靈芬.音樂欣賞，叩開學生審美能力之門——淺談初中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].新課程學習（上），2013，12（7）：64-65.

[2]周森月.論如何在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的能力[J].新課程（上），2015，22（7）：125.

[3]陳學超.淺談初中音樂欣賞教學與學生音樂審美能力培養(yǎng)[J].新課程（中學），2015，13（8）：136-137.

[4]陳竹.初中音樂中如何培養(yǎng)學生的審美能力之我見[J].北方音樂，2014，21（10）：150.

作者簡介：顧曉麗（1979—），女，漢族，江蘇姜堰人，南京市竹山中學分校清水亭學校，教育碩士，從事音樂教育工作。