關(guān)于藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)策略的研究

魏志高

摘要：當(dāng)今的社會(huì)越來越凸顯出英語(yǔ)溝通能力的重要，與之相對(duì)應(yīng)的高校英語(yǔ)除綜合英語(yǔ)外大多開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)聽說課。新鄉(xiāng)學(xué)院則有針對(duì)性的對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程。本文以新鄉(xiāng)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，通過分析他們的英語(yǔ)現(xiàn)狀，有針對(duì)性的對(duì)英語(yǔ)教師的大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)提出了具體的教學(xué)策略和教師的角色定位。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè);大學(xué)英語(yǔ);視聽說;教學(xué)策略

一、大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程的必要性

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)的重要性顯而易見。有些企業(yè)在招聘人才時(shí)不再要求大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)等英語(yǔ)類證書，要求實(shí)測(cè)英語(yǔ)水平，即無論是否有英語(yǔ)類的證書，只要可以勝任英語(yǔ)類相關(guān)工作即可。用人單位對(duì)人才的要求不局限與對(duì)文獻(xiàn)材料的理解與翻譯，更多要求是對(duì)應(yīng)聘者用英文與客戶的無障礙溝通，應(yīng)聘者有能力具備參加國(guó)際洽談會(huì)及專業(yè)技術(shù)交流會(huì)等。這就是現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)重視大學(xué)英語(yǔ)聽說能力的一個(gè)重要原因。語(yǔ)言并不只是存在于文本材料中，當(dāng)今社會(huì)的國(guó)際交流與洽談，更多要求的是對(duì)人才的聽說方面的能力。

根據(jù)教育部下發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行），大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力[1]。聽說的能力培養(yǎng)需要語(yǔ)境，大學(xué)英語(yǔ)的視聽說課程中有視頻材料，這就便于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程的必要性不言而喻。

二、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，他們從中小學(xué)甚至更早就側(cè)重藝術(shù)上的學(xué)習(xí)，在高考錄取時(shí)，專業(yè)成績(jī)尤為重要，文化課成績(jī)又普遍低于其他專業(yè)的學(xué)生。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致在整體上藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)水平略低于其他專業(yè)。

三、大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程教學(xué)策略

（一）要有針對(duì)性

分級(jí)教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹因材施教、分類指導(dǎo)的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)，從而提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的實(shí)際需要[2]。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)整體上水平略低，但是這并不代表沒有英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生。建議把學(xué)生按照不同的水平進(jìn)行分級(jí)，在分級(jí)的命名上要避免對(duì)英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生造成心理上的沖擊。例如可把學(xué)生分成三類：甲類、A類、I類。分別對(duì)應(yīng)英語(yǔ)水平的高、中、低。每類下可再分成若干班進(jìn)行教學(xué)。因材施教、分類指導(dǎo)可避免聽說能力強(qiáng)的學(xué)生訓(xùn)練無挑戰(zhàn)性的話題和低水平的英文表達(dá)，同時(shí)可避免聽說能力弱的學(xué)生訓(xùn)練難度過高的聽力和口語(yǔ)內(nèi)容。新鄉(xiāng)學(xué)院通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生可以申請(qǐng)免修，期末成績(jī)以備注免修的方式按98分直接計(jì)入成績(jī)單。這項(xiàng)舉措一方面可把學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，另一方面也提高了沒有通過大學(xué)英語(yǔ)考試學(xué)生的積極性。

（二）教材的選擇性

分級(jí)教學(xué)對(duì)教材的選擇增加了很大的難度。新鄉(xiāng)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)使用四種大學(xué)英語(yǔ)教材，在教材的選擇上做了許多的努力。就藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生使用的教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程》[3]來講，對(duì)分級(jí)教學(xué)非常有益，因?yàn)榻處熡脮刑峁┭a(bǔ)充活動(dòng)，教師可根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教。每單元亦是由易到難、由淺入深。然而就本人對(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，藝術(shù)學(xué)生大二上學(xué)期使用該教材的第三冊(cè)開始，相當(dāng)一部分學(xué)生感到難度偏大，出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象。該教材主要是針對(duì)普通高等院校的本科生設(shè)計(jì)的，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生來說難度偏大，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，從而存在著畏難情緒。這就要求我們?cè)诮滩膯栴}上，教師及時(shí)反映教材與學(xué)生的協(xié)調(diào)性，必要時(shí)做出教材的調(diào)整。

（三）專業(yè)性與趣味性

在分級(jí)教學(xué)中，英語(yǔ)水平較高的學(xué)生所使用的教材應(yīng)更加突出藝術(shù)學(xué)生的專業(yè)性。這就要求大學(xué)外語(yǔ)部多了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，找出能與其專業(yè)相適應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)視聽說教材。藝術(shù)專業(yè)中許多與西方有關(guān)的課程，如西方美學(xué)史，西方美術(shù)史，西方建筑史等。大學(xué)聽說課教師可以給英語(yǔ)水平較高的班級(jí)推薦與其專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)書刊、雜志、網(wǎng)站等英文文獻(xiàn)資源。豐富他們對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，也加強(qiáng)與本專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)上的國(guó)際化，對(duì)學(xué)生將來的論文設(shè)計(jì)、就業(yè)、及就業(yè)后的再學(xué)習(xí)都有益。

對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，要注重他們對(duì)英語(yǔ)的趣味性培養(yǎng)。有些學(xué)生意識(shí)不到學(xué)英語(yǔ)的必要性，對(duì)英語(yǔ)提不起興趣。這就對(duì)教師的因材施教提出了很高的要求。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生思維敏捷，想象力豐富，記憶力好，可塑性強(qiáng)，這些特點(diǎn)都有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師要在思想上多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)必要性意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)、教材難度適中，防止學(xué)生出現(xiàn)放棄和抵觸的情緒。

（四）教師的導(dǎo)向性-角色定位

現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的要求很高。《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程》可操作性極強(qiáng)，從每單元的Lead-in開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論。為了照顧到班級(jí)中不同水平的學(xué)生，除教材中提到的話題外，可依據(jù)本單元的主題再給出一兩個(gè)話題。這樣不至于限制學(xué)生的思維，給學(xué)生多些機(jī)會(huì)來展示和練習(xí)。在教學(xué)形式上采用分組教學(xué)法，即四人一組共同討論口語(yǔ)話題，討論中允許使用手機(jī)來查閱相關(guān)詞匯，程度稍差的班級(jí)要建議學(xué)生在討論時(shí)先寫在練習(xí)冊(cè)上。學(xué)生討論的過程中，教師要隨時(shí)指導(dǎo)幫助，或者直接參與某組的討論。討論結(jié)束后，每組推出的發(fā)言人在課堂上展示。在發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言時(shí)，教師不要直接干預(yù)學(xué)生的錯(cuò)誤。Krashen（1982）曾指出，教學(xué)中糾正學(xué)生錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生防備心理，學(xué)生會(huì)逃避語(yǔ)言復(fù)雜結(jié)構(gòu)，并重形式而輕意義，阻礙語(yǔ)言習(xí)得[4]。學(xué)生出錯(cuò)的對(duì)策是在學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生多鼓勵(lì)幫助他們克服膽怯。

《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程》中的英語(yǔ)聽力教學(xué)應(yīng)充分利用視頻資源。具體教學(xué)步驟上建議使用階段式教學(xué)法。第一階段為看視頻初步了解階段，第二階段為看視頻加字幕的講解階段，本階段包括對(duì)教材問題答案的講解。第三階段為無字幕的自查階段，即學(xué)生個(gè)人了解個(gè)人對(duì)材料的理解程度。階段式教學(xué)法要結(jié)合重復(fù)式教學(xué)法，即每一階段教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行若干次的視頻播放。

在聽力教學(xué)中，根據(jù)課堂時(shí)間，可進(jìn)行聽說相結(jié)合的教學(xué)方法。在進(jìn)行完聽力教學(xué)后，基于聽力的主題引出話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。該方法可以幫助學(xué)生更好的理解聽力原材料，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)視聽說的教學(xué)需要了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇合適的教材進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，同時(shí)要兼顧不同類學(xué)生的專業(yè)性和趣味性。教師在教學(xué)中要突出導(dǎo)向性作用，在教師的指導(dǎo)下有效得進(jìn)行口語(yǔ)、聽力訓(xùn)練和評(píng)估，以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007

[3]鄭樹棠 新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011

[4]Krashen.S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon，1982.