中學地理打造高效課堂的探討

郜玉龍

摘 要：在地理課堂教學中，要注重激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，精心設計課堂教學的各個環節，合理利用好課堂中每一分鐘，打造地理高效課堂，提高學生能力。

關鍵詞：中學地理；高效課堂；教學模式；改革

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）10-0090-01

在新課改的推動下，各門學科的課時數作了相應變化，并進行了明確的規定。和以往的教材相比較，更加注重培養學生的創新精神和實踐能力，內容和編排上都發生了很大的變化。中學地理學科的內容和章節也發生更改，同時，地理學科的課時量也發生了變化。根據新課程大綱編排要求，要完成教學任務，顯然陳舊的教學理念已不適應新課程的標準要求。這就要求教師必須更新教學理念，改變教學手段，在課堂教學的各個環節上下功夫。備教材、備學生、備教具等準備充分后，才能夠合理利用好課堂中的每一分鐘，打造出地理高效課堂，提高學生學習效率。因此，為了進一步優化初中地理課堂教學，以新課程的標準要求完成教學任務，得到更多的收獲，教師就要更好地體現“以學生為主體，教師為客體”的教學新理念。要想打造高效課堂，就要認真思考以下幾個方面。

一、打造高效課堂的首要前提——做好課前準備

根據新課程標準要求，為了讓學生獲得更多的知識，就要抓住課堂，提高課堂效率，向四十五分鐘要質量。課前準備有兩層含義：教師的課前準備和學生的課前準備。

（1）教師課前準備。作為教師，要認真研讀教材，根據大綱標準要求，結合學生的實際水平，制訂出相應的教學計劃。教學設計的定位要難易適中，抓住教學內容的重、難點，達到教學所要求的目標。結合學生實際水平，大量搜集與教學內容相關的資料，提高學生學習興趣，以提升課堂效率為主，進行課前的充分準備。

（2）學生課前準備。作為學生，根據教師提前交給學生的導學案，預習課本知識。教師要對學生進行適當的分組，讓學生積極地進行合作探究，達到對課本知識的基本融會貫通。小組合作探究中存在的疑問，可以在課堂上由教師精講點撥。這樣，可以讓學生有效地掌握知識，提高課堂教學效率。

二、打造高效課堂的基礎——創設良好的課堂環境

常言道：“施教之功，貴在引導。”一堂成功的地理課，導入特別重要。課堂教學導入要切題到位，能以最短的時間引入與所授課相關聯的內容，使學生明確學習目標，讓學生引起求知興趣，將心思盡快轉到課堂中來。因此，教師必須重視課堂導入。（1）良好的導入可以激發學生的學習興趣。地理教師在導入時，要根據所授內容，結合學生實際狀況，精心設計生動的導入素材，使學生產生濃烈的興趣和求知欲望，這有助于提高課堂教學質量。（2）課堂教學成功的關鍵，是啟發學生積極主動地去思考問題。如果導入設計恰當到位，能夠喚起學生強烈的學習興趣，就能燃起學生的思維火花，激活學生的思維活力，使學生主動地去思考、去探索，無形中增長學生的才智。所以，課堂教學導入對培養學生主動積極的思維能力具有重要作用。（3）每一節課，教師都要根據教學內容抓住重、難點，把握好教學任務。在課堂教學中，要通過教師的呈現，使學生對每一節課的學習目標和學習要求心中有數。這樣，學生在學習過程中，能更好地落實教學目標和任務，提高課堂效率。每一節課教師都要精心設計教學導入，搜集相關素材，并借助素材使學生明確學習方法、學習內容、學習任務，以最短的時間將學生帶入學習狀態。

三、打造高效課堂的核心是——自主探究，合作交流

在地理課堂教學過程中，教師通過問題、圖片等相關的材料進行分析，創設情景，使學生積極主動地去思考、琢磨、探究，讓學生更好地體驗地理、融入地理、感悟地理。在課堂上，也可組建學習小組，讓各個學習小組根據教師的分工，積極主動地合作探究，完成相關教學任務。這種教學方式，能夠積極地發揮學生的主觀能動性和學習積極性，也營造了良好的學習環境，打造了高效課堂。

四、打造高效課堂的關鍵——精講細撥，指點迷津

學生是學習的主導者，教師是學習的引導者。自主合作交流學習的方式，并不能解決所有問題。學生自己不能理解的知識、疑難問題等，需要教師精心講解，在課堂上巧妙點撥。只有通過教師的精心講解，學生才能更好地理解所學知識，從而達到教學目標。這是教師主導作用最直接的體現，也是老師教學智慧的關鍵之舉。

五、打造高效課堂的試金石——練習鞏固，矯正補缺

通過練習鞏固，梳理知識的縱橫聯系，達到學以致用的效果。教師通過精心設計形式多樣和層次分明的訓練題，借助練習效果，能夠發現學生在學習中出現的問題，做到及時彌補。同時，也能夠使學生自主尋找原因，根據當堂反饋，形成學生自主學習的自我評價。

總之，要打造高效課堂不是一件簡單的事。在教學過程中，要關注每一位學生的學習情況。所以，教師要更新教學觀念，結合學生實際，在課堂教學中倡導以學生為主體，教師為客體的教學方法。通過有效途徑，積極調動學生的自主學習積極性，使學生在課堂中做到手腦并用，使每一個學生都能積極參與，達到愛學、想學、會學。要讓每一個學生真誠地感受到成功后的喜悅——學習地理不再是負擔，而是一種樂趣。

參考文獻：

[1]馬靜.地理興趣的培養與地理教學[J].教育教學論壇，2010（23）.

[2]劉平.淺談如何提高地理課堂教學質量[J].兵團教育學院學報，2006（02）.