將德育教育融入藥學技能比賽培訓的探討

李習平 石繼連

【摘要】學生的德育教育是學校教育工作中的重要組成部分。將高職學生的德育教育融入到技能比賽的培訓中，筆者以藥學專業(yè)為例，進行了探討和剖析。

【關鍵詞】德育教育 藥學 技能培訓 探討

【基金項目】湖南省教育廳科研項目（項目編號：12C1259）；湖南省科技廳科研項目（項目編號：2014NK3022）。

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0060-01

近年來，隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的大力發(fā)展以及高職院校的擴招，高職學生的生源逐年劇增。培養(yǎng)“高素質技能型人才”，既是社會對高職學生的要求，也成為高職院校發(fā)展和立足之本。

我院積極探索加強高職學生德育教育的有效方法，大力提倡、推崇并實行“教書育人，德育教育融入專業(yè)教學”的教育教學模式。筆者將高職學生德育教育如何融入技能比賽培訓中，淺談拙見。

一、高職學生現狀

為了進一步了解學生的生源結構和人生價值觀，更好地做好高職學生的德育教育工作，筆者對近三年來藥學專業(yè)的686名新生情況進行了問卷調查，見表1。

表1 2010-2013年藥學專業(yè)學生情況調查表（%）

90后高職學生，他們普遍自我意識較強烈、學習興趣不濃、集體活動參與積極性不高、與人溝通交流能力稍弱、團結互助以及奉獻容忍意識淡薄等等。高職學生少了幾份目標，多了幾絲迷惘。因此，作為教育者，在傳授專業(yè)理論知識的同時，更多的應該是關注他們的素質提升和健全人格的培養(yǎng)，切實為社會培養(yǎng)合格的高素質高技能人才。

二、德育教育與職業(yè)技能比賽培訓的融合

作為省級精品和重點專業(yè)的藥學專業(yè)，我院非常重視對藥學專業(yè)學生技能比賽的培訓工作。通過職業(yè)技能大賽，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提升學生的就業(yè)競爭力[1]。在技能培訓中，建立以職業(yè)道德、行為規(guī)范、德育意識為主體的育人培訓體系，能起到事半功倍的效果。

（一）職業(yè)道德上引導

企業(yè)已經把職業(yè)道德水平作為衡量員工素質高低的核心要素，職業(yè)道德是支撐企業(yè)競爭力的基礎和核心[2]。在技能培訓中，我們一方面通過實際技能操作，提高學生專業(yè)技能水平，另外一方面，就是融入職業(yè)道德教育。從思想上對學生進行職業(yè)道德的灌輸和引導，要求學生認真對待每一次每一個細節(jié)的技能培訓。

中藥炮制是將中藥材加工成中藥飲片的方法和技術，經過加工的藥品直接應用到臨床患者。炮制技能操作是否到位，直接關系到臨床療效和安全。例如，炮制川烏、半夏等毒副作用較大的中藥材，有些學生急于求成，在時間上搶第一，導致飲片炮制質量不合格。這種情況下，我們及時指出缺點，從職業(yè)道德的范疇對他們進行引導和滲透，告訴學生要以患者利益、救死扶傷為己任，以崇高的職業(yè)醫(yī)德為宗旨，以嚴肅認真的態(tài)度對待好自己的工作。

（二）行為規(guī)范上指導

德育是一生都需要學習的一種品質，學校作為教書育人的地方，在德育方面自然應該大力宣傳和弘揚社會正氣，從學生的日常行為著手，引導他們“照鏡子、正衣冠、慎言行、凈心靈”[3]。

為了讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，我們在行為規(guī)范上嚴格把關。藥學專業(yè)女孩子比較多，在培訓中，我們嚴格按規(guī)范要求，不合格者，不允許進操作室。在操作中交頭接耳，談笑風生，嬉戲打鬧的學生，一律取消培訓資格。操作中，因為有質和量的要求，為了獲勝，部分學生便會產生投機取巧心理。比如在進行中藥材水處理軟化這一環(huán)節(jié)，薄荷、藿香的軟化是不能直接在水中浸泡，只能用淋法，但是這個耗時長，且要有耐心，于是就會出現有學生將該藥材直接浸泡水中，雖然軟化合格，速度加快，但是，導致中藥有效成分隨水流失，適得其反；還有比如在烘焙法中加工的蜈蚣、虻蟲等，是只能用文火慢慢烘烤，還要不停翻動。有的學生便趁老師不注意，馬上改用中火或者武火，快速加熱，迅速干燥，忽略效果。看似不經意的行為，因為沒有按規(guī)范操作，學生勢必會養(yǎng)成馬虎、應付、懶惰等等負面習慣。我們及時加強對學生行為規(guī)范的指導，并讓他們知道，養(yǎng)成嚴謹的行為和一絲不茍的工作態(tài)度和作風。

（三）德育意識上培養(yǎng)

筆者認為，高職學生的德育教育，不僅僅是在平時的活動、講座和培訓中來體現，更是需要始終貫穿到教學中，讓學生自覺地樹立德育意識，從而真正做到知和行的統一。

在中藥炮制技能比賽培訓的過程中。重點突出在加強他們的團隊協作意識、安全環(huán)保意識，奉獻容忍意識、文明禮儀意識。在培訓中，我們每次都是以分組的形式進行操作，全組成員在嚴格分工和密切配合的情況下完成。例如，麩炒枳殼，從潔凈藥物直到最后冷卻工12道工序，是團隊密切分工協作過程，是團隊共同奉獻的成果結晶。我們適時對學生進行團隊意識引導，讓學生在過程中感受到了集體的力量，培養(yǎng)團隊意識。在技能培訓中，經常接觸到大功率電器、液化氣以及毒性的中藥材，所以，安全環(huán)保意識的培養(yǎng)至關重要，提升安全環(huán)保意識。為了培養(yǎng)良好的文明禮儀，在操作室的墻壁上貼出“文明禮儀十標準”，作為比賽評分的指標。有的學生，也許操作相當成功，但是，由于沒有注意到這些細節(jié)上的問題，導致比賽失敗。我們的指導原則是“提升第一，比賽第二”，最終目的是讓學生整體素質得到全方位的提升，讓學生德育意識在教與學中得到培養(yǎng)。 三、結束語

培養(yǎng)高素質的技能型人才，是高職院校人才培養(yǎng)定位。對于高職學生而言，良好的德育教育是他們在邁入社會之后能夠在工作與生活中與人和諧相處的保障。良好的職業(yè)習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環(huán)境意識，更是現代企業(yè)對學生進行錄用和崗位編排的依據。因此，作為高職院校老師，重視對學生德育教育，探索和研究行之有效的德育教育模式和方法，是我們的理想，也是努力的方向。

參考文獻：

[1]王紫虹，游靜，黃沛琛.職業(yè)技能大賽對高職學生的影響力分析[J].高職教育研究，2011，9（2）：35.

[2]鄧海燕，鐘源海.高職學生職業(yè)道德教育現狀的思考[J].中國校外教育（下旬刊），2013，27（9）：136.

[3]秦紅蘭，馮金麗.高職學生德育綜合素質評價體系研究[J].產業(yè)與科技論壇，2013，12（15）：20-22.

作者簡介：

李習平，女，碩士，副教授、副主任藥師。主要從事中藥炮制理論與飲片質量控制的研究。

石繼連，男，博士，副教授，主要從事中藥炮制、調劑的教學科研工作。