學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容整合研究

方小燕

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)對學(xué)生塑造體型，培養(yǎng)舞蹈思想和審美情感都有著重要的積極作用。它不僅作用于專業(yè)內(nèi)的學(xué)生，而且直接影響到未來幼兒的藝術(shù)審美水平。因此，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)教育專業(yè)舞蹈人才和科學(xué)規(guī)范舞蹈課程內(nèi)容成為了各院校學(xué)前教育專業(yè)的首要任務(wù)。但是從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看依然存在著一定的問題，從很大程度上阻礙了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程目標的實現(xiàn)。本文對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容上中存在的問題與對策進行了分析，并提出了相應(yīng)的觀點，供以參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 舞蹈教學(xué) 改革內(nèi)容

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0191-01

藝術(shù)是人類思想文化的結(jié)晶，它主要包括文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝以及雜技，舞蹈作為藝術(shù)的主要形式之一，不僅是對形體美的詮釋也有益于人們的身心健康。它是人們運用肢體語言作為交流渠道的一種獨特的藝術(shù)形式。幼兒學(xué)習舞蹈不僅能夠增強身體各部位的協(xié)調(diào)能力，提升自身氣質(zhì)，還能夠提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，對幼兒的健康成長起著積極的促進作用。但就當下學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)目標和內(nèi)容出現(xiàn)了不同程度偏移，不少舞蹈教學(xué)受到藝術(shù)院校舞蹈教學(xué)的影響，過分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能而偏離了培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒舞蹈老師的教育目標。

1.目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容中存在的問題

1.1難度較大，偏離幼兒教育實際需要

幼兒年齡及身體的限制因素一定程度上決定了幼兒舞蹈教育的學(xué)習內(nèi)容，換句話說，簡單，實用，科學(xué)的舞蹈課程才是符合幼兒實際需要的。然而在現(xiàn)實中我們不難發(fā)現(xiàn)，當前的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容趨向于舞蹈專業(yè)化，教學(xué)目標向?qū)I(yè)舞蹈院校教學(xué)目標靠近。在教學(xué)過程中并未結(jié)合學(xué)生實際特點，過于強調(diào)舞蹈技巧的操練，且舞蹈操作難度較大，不適應(yīng)幼兒的身體機制，超出幼兒能力范圍，在實際幼兒舞蹈教學(xué)中實用性不強。這種沒有針對性的教學(xué)內(nèi)容偏離了幼兒教育的實際需要，更難以實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育的教學(xué)目標。

1.2人文性不高，技能型內(nèi)容偏多

在實際教學(xué)過程中，課程結(jié)構(gòu)安排不合理的現(xiàn)象仍廣泛存在于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的課堂上。不少教師容易犯形而上學(xué)的錯誤，過于注重舞蹈的外在表現(xiàn)形式，重視舞蹈技能的傳授，而忽略了對學(xué)生舞蹈人文精神的滲入。舞蹈的表現(xiàn)形式和舞蹈精神本質(zhì)上來說就是一個有機整體，強行把他們分割必然會導(dǎo)致幼兒舞蹈學(xué)習的不全面。事實上，舞蹈是一門人文性極強的學(xué)科，僅僅是學(xué)習舞蹈專業(yè)技能而缺乏充實的人文內(nèi)容不利于幼兒的文化涵養(yǎng)以及品格的提高[1]。

1.3各章節(jié)間內(nèi)容獨立，未緊密融合

舞蹈是幼兒對他人進行自我表現(xiàn)與反應(yīng)的一種幼兒本能需要。因此有效的舞蹈教育是對幼兒來說是十分有利且必要的。作為未來的幼兒舞蹈教師，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們對幼兒的教育有著不可推卸的重任。但就當前教學(xué)內(nèi)容的編排上來看，仍然嚴重缺乏合理性和科學(xué)性，在各個舞蹈教學(xué)教材中，各章節(jié)的內(nèi)容相對孤立，并未有效融合在一起，藝術(shù)形式也僅僅局限于舞蹈方面，沒有與其他藝術(shù)形式緊密融合滲透，這對幼兒綜合能力的發(fā)展極為不利。

2.對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的有效整合

2.1在教學(xué)內(nèi)容上凸顯兒童性

兒童是幼兒舞蹈教學(xué)的直接對象，也是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的最終實踐者。因此把兒童性視為課程內(nèi)容中的重點，適當增加兒童舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，并將兒童舞蹈滲透到其他教學(xué)內(nèi)容的板塊中[2]。例如在單純，質(zhì)樸的民族舞板塊的學(xué)習中，學(xué)習各式的民族舞蹈。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。同時將各名族舞蹈合理科學(xué)組合，并適當加入幼兒民族民間舞蹈，讓學(xué)生在充滿趣味性的表演中感受民族文化的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。

2.2科學(xué)規(guī)范各部分教學(xué)內(nèi)容的比例

不可否認的說，通過舞蹈這種直觀而強烈的表達形式能帶給人們美的感受和心靈的震撼。但過于強電舞蹈外在美而忽視了對舞蹈情感和舞蹈內(nèi)容的理解，顯然是不利于幼兒健康全面發(fā)展的。舞蹈折射出的文化內(nèi)涵，涉及民族宗教、生產(chǎn)方式、倫理哲學(xué)、審美情趣等多方面。這便要求我們把形體訓(xùn)練和幼兒舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生提高自身各部位的協(xié)調(diào)能力。對舞蹈課程中的技能性內(nèi)容進行適當刪減，補充充分的文化背景知識，建立舞蹈動作與舞蹈內(nèi)行，文化背景之間的聯(lián)系。另外，舞蹈種類繁多，按舞蹈特征來說可以分為國際標準舞蹈，時尚舞和專業(yè)舞蹈。專業(yè)舞蹈又可以細分為芭蕾舞，古典舞，民族舞，民間舞和現(xiàn)代舞。因此，對繁多的舞蹈內(nèi)容進行合理規(guī)劃和科學(xué)安排對教學(xué)目標的實現(xiàn)有著極大的促進作用。

2.3提升師范性能力

因為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在以后的工作中面對的主要是兒童，因此在校期間學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)以兒童舞蹈為主。因此在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)過程中運用及培養(yǎng)學(xué)生的師范能力顯得尤為重要。具體表現(xiàn)為，在專業(yè)教學(xué)課程中，教會學(xué)生由淺入深的編排幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，在舞蹈動作的設(shè)計上應(yīng)符合兒童年齡段和身體特點，在舞蹈中的音樂背景也應(yīng)盡量貼合兒童的喜好，以讓兒童能在愉悅的舞蹈氛圍中完成體型塑造與審美觀念的學(xué)習[3] 。

另外在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)形式，如在教學(xué)過程中多設(shè)置體驗課，舞蹈排練課教會學(xué)生鑒別舞蹈，表演舞蹈的能力，同時更要教會學(xué)生，教會幼兒學(xué)習舞蹈的能力。

3.結(jié)語

綜上所述，我們明白在舞蹈藝術(shù)上取得很高的造詣不是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習舞蹈的真正目的，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是為未來兒童舞蹈教育事業(yè)服務(wù)的，因此充分把握好學(xué)前教育的定位對教學(xué)內(nèi)容上的把握是十分有利的。這要求教師在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)著眼于學(xué)生舞蹈能力，人文素養(yǎng)以及師范能力的整合。提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時，以學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)為主，同時將舞蹈課程與幼兒實際情況精密聯(lián)合，以最大限度的挖掘和培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)潛質(zhì)。

參考文獻：

[1]田甜.淺談記憶規(guī)律在舞蹈教學(xué)中的具體應(yīng)用及意義[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（27）

[2]戴利.論在舞蹈教學(xué)中學(xué)習興趣的激發(fā)[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報.2010（04）

[3]高雙鳳.談對高職舞蹈教學(xué)的認識[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版）.2011（02）